3 Червня 2012 
admin 
Тип роботи:
Об'єм:
38 стор.
Вартiсть:
90 грн.Змiст:
Вступ
Розділ І. Особливості розвитку трудових навичок молодших школярів: практичні та методологічні аспекти
1.1 Дослідження ролі трудового навчання у процесі виховання учнів допоміжної школи у психолого-педагогічній літературі
1.2. Роль праці у процесі навчання та виховання молодших школярів – учнів допоміжної школи
1.3. Формування загальнотрудових умінь в учнів молодших класів допоміжної школи
ІІ. Дослідження впливу ручної праці на розвиток молодших школярів допоміжної школи
2.1. Констатуючий експеримент
2.3. Формуючий експеримент: розробка і апробація занять ручної праці, направлених на розвиток навиків трудової діяльності розумово відсталих школярів
2.4. Контрольний експеримент: визначення ефективності занять
Висновки
Список використаних джерел
Додаток
Висновок:
Трудове виховання – виховання свідомого ставлення до праці через формування звички та навиків активної трудової діяльності.
Завдання трудового виховання зумовлені потребами існування, самоутвердження і взаємодії людини в суспільстві та природному середовищі. Воно покликане забезпечити: психологічну готовність особистості до праці (бажання сумлінно та відповідально працювати, усвідомлення соціальної значущості праці як обов'язку і духовної споживи, бережливість щодо результатів праці та повага до людей праці, творче ставлення до трудової діяльності); підготовка до праці (наявність загальноосвітніх і політехнічних знань, загальних основ виробничої діяльності, вироблення умінь і навичок, необхідних для трудової діяльності, підготовка до свідомого вибору професії).
Трудове виховання ґрунтується на принципах: єдності трудового виховання і загального розвитку особистості (морального інтелектуального, естетичного, фізичного); виявлення і розвитку індивідуальності у праці; високої моральності праці її суспільно корисної спрямованості; залучення дитини до різноманітних видів продуктивної праці; постійності, безперервності, посиленості праці; наявності елементів продуктивної діяльності дорослих у дитячій праці; творчого характеру праці; єдності праці та багатогранності життя.
Трудова свідомість особистості містить уявлення про ставлення до праці, участі у суспільно корисній праці, усвідомлення необхідності трудового самовдосконалення, систему знань, трудових умінь і навичок, з'ясування ролі праці. Досвід трудової діяльності означає систему загальних умінь і навичок, необхідних у повсякденному житті, праці, об'єктивного оцінювання результатів своєї праці та самооцінювання, умінь і навичок систематичної, організованої, посильної суспільно корисної праці, узагальнення набутого досвіду. Активна трудова позиція зумовлюється системою трудових потреб інтересів, переконань, ціннісних орієнтацій, уподобань, прагненням до обдуманого вибору професії, продовження освіти у відповідному навчальному закладі. Формування готовності до праці поділяють на етапи – своєрідні ступені трудового становлення особистості.
У період навчання у початковій школі відбувається залучення дітей до побутової праці, догляду за тваринами і рослинами, виготовлення іграшок, ознайомлення з працею дорослих, формування переконань щодо необхідності праці, бережливого ставлення до її результатів.
Результати теоретичних і експериментальних досліджень свідчать про важливість трудової діяльності в розвитку дітей молодшого шкільного віку, які є учнями допоміжної школи.
В даний час особливо актуальна проблема цілісного розвитку дитини як індивіда, особи, суб'єкта діяльності і індивідуальності, що дозволяє розглядати розвиток цілісно, як результат не одній (по критерію природне - соціальне), а трьох послідовних дихотомій (соціогенне - психогенне, зовнішнє -внутрішнє, ззовні зумовлене - зсередини обумовлене. Концепція цілісного розвитку дозволяє по-іншому поглянути на проблему розвитку особи дитини.
Специфічні особливості психіки учнів допоміжної школи ведуть до необхідності враховувати дані особливості при навчанні і вихованні. В першу чергу це стосується використання різних видів трудової діяльності.
Практичне дослідження показало вірність висунутих припущень. Самостійність дітей зросла, після проведення сумісних занять з ручної праці (ліплення). Ляльки, тварини мають м'які пластичні форми, велику узагальненість образу, умовність зображення, що дуже, близько до можливостей дітей в творенні, до особливостей їх уявлень про реальні предмети.
Ліплення – цікаве заняття. Діти знаходять велике задоволення в передачі знайомих фігур з м'яких, податливих матеріалів.
Робота показала, що самостійність дитини в трудовій діяльності забезпечується відповідною побудовою розвиваючого середовища, цілеспрямованій допомозі дорослого в освоєнні дітьми способів трудових дій.
Таким чином, результати дослідження свідчать про проведення трудового навчання з урахуванням наступних вимог.
1. У основу програм по праці повинен бути покладений перш за все принцип єдності навчання дітей знанням, умінням і навикам по праці.
2. Навчання набуває сили розвиваючого чинника тільки в тому випадку, якщо його зміст доступний дітям. Тому при відборі програмного матеріалу по ручній праці не слід включати те, що не може бути більш менш усвідомлене, засвоєне дитиною і самостійно виконане.
3. У програмі по трудовому навчанню учнів допоміжної школи необхідно передбачити більше робіт, направлених на розвиток у дітей творчого мислення. У цих цілях необхідно ввести в програму заняття з готовими деталями – конструктори, роботи з напівфабрикатами для різних будівельних ігор і тому подібне
Найважливіше враховувати, необхідність привчання дітей до самостійності як важливої якості особи, необхідної в житті людини.
НА САЙТІ НЕ ПЕРЕДБАЧЕНА МОЖЛИВІСТЬ СКАЧУВАННЯ РОБІТ, ВОНИ ВИСИЛАЮТЬСЯ НА ЕЛЕКТРОННУ СКРИНЬКУ ПІСЛЯ ОПЛАТИ. Для того, щоб ознайомитись з оглядом цієї роботи у форматі відео, отримати звіт з перевірки на плагіат та іншу інформацію, звертайтесь за телефоном +380501022921 (Telegram, Viber, WhatsApp) або n0501022921@gmail.com
Категория: 
