ЛЕКЦИЯ 1. Определение психотерапии и содержание основных понятий 

Контрольные вопросы к лекции 1 

1. Предмет и задачи психотерапии. 

2. Отличие психотерапии от психологии и от психиатрии. 

3. Различия немедицинской и медицинской психотерапии. 

4. Отличие пациента (объекта психиатрии) от клиента (субъекта психотерапии). 

5. Что такое фрустрация? 

6. Понятие и основные характеристики невроза. 

ЛЕКЦИЯ 2. Психоаналитическое направление 

Контрольные вопросы к лекции 2 

1. Что принципиально нового внес в психологию и психотерапию З. Фрейд? 

2. Структура личности по З. Фрейду. 

3. Основные положения психоанализа. 

4. Основные инстинкты с позиции психоанализа и их влияние на личность, психические состояния и поведение человека. 

5. Защитные механизмы сознания по З. Фрейду. 

6. Основные техники классического психоанализа. 

ЛЕКЦИЯ 3. Аналитическая психология К. Юнга 

Контрольные вопросы к лекции 3 

1. Что принципиально нового внес Карл Густав Юнг в психоаналитическое направление психологии и психотерапии? 

2. В чем Карл Юнг был не согласен с Зигмундом Фрейдом? 

3. Что такое коллективное бессознательное? 

4. Назовите основные архетипы по К. Юнгу и дайте им характеристику. 

5. Основные психотерапевтические подходы К. Юнга. 

6. Основные стадии психотерапии по К. Юнгу. 

7. В чем сущность метода направленных ассоциаций? 

8. Кто такие интроверты и экстраверты? 

ЛЕКЦИЯ 4. Индивидуальная психология А. Адлера 

Контрольные вопросы к лекции 4 

1. В чем заключается принципиальный вклад Альфреда Адлера в психоаналитическую психологию? 

2. Что такое социальное чувство? 

3. Что такое комплекс неполноценности? 

4. Основные положения психотерапии по А. Адлеру. 

5. В каких сферах нашли применение работы А.Адлера? 

ЛЕКЦІЯ 5. Психосинтез Р. Ассаджиоли 

Контрольные вопросы к лекции 5 

1. В чем заключается основная идея психосинтеза? 

2. «Взаимоотношения» психоанализа и психосинтеза. 

3. Какие идеи и методы Фрейда, Юнга и Адлера нашли свое отражение в психосинтезе Р. Ассаджиоли? 

4. Структура личности по Ассаджиоли и ее принципиальное отличие от структуры личности по Фрейду. 

5. В чем заключается метод контроля над элементами? 

6. В чем заключается метод работы над субличностями? 

7. Перечислите и кратко охарактеризуйте основные этапы практической реализации техники психосинтеза. 

ЛЕКЦИЯ 6. Самоанализ К. Хорни 

Задания к лекции 6 

1. Составьте программу психоанализа самого себя. Для этого творчески используйте полученные знания о психоанализе З.Фрейда и требования К. Хорни к самоанализу. 



2. Начните осуществлять и постоянно совершенствовать на практике вашу программу самоанализа. 

3. В рабочей тетради должен найти отражение процесс этой работы, включающий анализ ошибок, сомнения, предположения и совершенствование этого процесса. 

4. Проявите творческую смелость и подключите к этой работе элементы психоаналитической терапии по К. Юнгу, А.Адлеру, психосинтеза Р.Ассаджиоли, ваши собственные идеи. 

ЛЕКЦИЯ 7. Поведенческая (бихевиористская) психотерапия 

Контрольные вопросы к лекции 7 

1. Назовите основные принципы бихевиоризма и поведенческой терапии. 

2. Какой вклад в поведенческую психотерапию внесло учение И.П.Павлова? 

3. Назовите основных авторов бихевиоризма и поведенческой терапии. Что такое оперантное обусловливание? 

4. Опишите упражнения групповой поведенческой терапии. 

ЛЕКЦИЯ 8. Телесная психотерапія 

Контрольные вопросы к лекции 8 

1. Назовите основные положения телесно ориентированной терапии В. Райха. 

2. Что такое мышечный панцирь? 

3. Перечислите основные зоны мышечного панциря по В. Райху. 

4. С какими подавленными эмоциями связаны мышечные панцири? 

5. Какие упражнения предлагает В.Райх для освобождения от мышечного панциря в разных зонах? 

6. Какие еще виды телесно ориентированной психотерапии вы знаете? 

ЛЕКЦИЯ 9. Гештальттерапия 

Контрольные вопросы к лекции 9 

1. Как можно перевести на русский язык слово «гештальт»? 

2. Кто автор гештальттерапии? 

3. Что значит принцип «здесь и теперь»? 

4. Что такое фигура и фон? 

5. Что такое «расширение сознания»? 

6. Что такое амбивалентность чувств? 

ЛЕКЦИЯ 10. Трансакционный анализ 

Контрольные вопросы к лекции 10 

1. Кто автор трансакционного анализа? 

2. В чем сущность трансакционного анализа? 

3. Какие роли существуют в трансакционном анализе? 

4. Кратко охарактеризуйте роль родителя. 

5. Кратко охарактеризуйте роль взрослого. 

6. Кратко охарактеризуйте роль ребенка. 

7. Приведите примеры действий психотерапевта по разрушению ролей родителя и ребенка (если это необходимо). 

ЛЕКЦИЯ 11. Гуманистическая психотерапия 

ЛЕКЦИЯ 12. Экзистенциальная психотерапія 

Контрольные вопросы к лекциям 11, 12 

1. В чем сущность гуманистической психотерапии? 

2. Какие авторы внесли наибольший вклад в развитие этого направления? 

3. Что такое терапия, центрированная на клиенте? 

4. Перечислите основные взгляды А. Маслоу. 

5. Что такое экзистенцильная психотерапия? 

Лекция 13. Нейролингвистические программирование (НЛП) 

Контрольные вопросы к лекции 13 

1. В чем сущность НЛП? 

2. Назовите и кратко охарактеризуйте основные рабочие термины НЛП 

3. Что такое ведающая (первичная) модальность? 

4. Что такое якорь и как он используется? 

5. Что такое рефрейминг и в чем его сущность? 

6. Перечислите и кратко охарактеризуйте шесть ступеней рефрейминга.

Задача №1.

Напишіть міні-розповідь з теми «Надання допомоги мені», відповівши на наступні запитання:

Якої допомоги як особистість я найчастіше потребую, як особистість? (психологічної, педагогічної, медичної тощо)

Хто надає мені таку допомогу?

Чи завжди я звертаюсь до особистість чи застосовую допомогу інших людей? Хто ці люди? (друзі, викладачі, знайомі, керівник, батьки чи родичі та т. п).

Який різновид допомоги є для мене найбільш важливим та актуальним: професійний чи непрофесійний?

Наскільки ефективною може бути непрофесійна допомога?

Задача № 2.

А) Придумайте будь ласка, якомога більше синонімів до терміну «психологічна допомога» та запишіть їх. Після того поміркуйте та зазначте ті моменти, які на вашу думку, суперечать принципам надання психологічної допомоги.

Б) Опишіть, будь ласка, у довільній формі портрет «людини, Вам допомагає», враховуючи такі моменти:

До кого Ви звертаєтесь за допомогою у важкі хвилини?

Хто ця людина, з якою Ви можете поділитися своїми проблемами?

Якими якостями вона володіє?

Наскільки дієвою буває її допомога;

Які проблеми хотіли б навчитися вирішувати самостійно?

В) Поміркуйте та окресліть 3-5 найбільш притаманних для професії психолога-практика радощів (заради чого представники професії взагалі живуть, що для них є найголовнішим у житті, роботі тощо).

Задача № 3.

Напишіть листа, обравши можливого адресата із наступного переліку:

Хлопцеві, який не знає, як познайомитися із дівчиною (13 років).

Дівчині (14 років), яка більше за все на світі боїться, що є негарною, тому ніхто не звертає на неї увагу.

Молодому директору школи (32 роки), який не знає, як завоювати авторитет у педагогів.

Жінці (36 років), яку залишив чоловік.

Підприємцю (40 років), який страждає від своєї неорганізованості, постійно поспішає та переймається буденним клопотом.

Батькові родини (39 років), який втратив роботу та страждає через це.

Бабусі (63 роки), яка сама виховує 8-річну онуку та терпіння якої вже на межі.

8. Улюблениці охайності, яку дратує будь-яка неохайність (38 років).

Підлітку (15 років), який ненавидить людей.

Дівчинці (8 років), яку залишив батько.

Жінці (28 років), якій не вистачає впевненості у собі.

Дівчинці (11 років), яка вдома вкрала гроші та накупила на них солодощі для всього класу.

Можна навести інші вихідні ситуації та проблеми, а також додати інших адресатів.

Задача №4.

Визначте тип клієнта у психологічній практиці та які принципи психологічного консультування були порушені у поданих нижче ситуаціях-діалогах:

А) Мати: «Я прийшла до вас порадитися. У мене дуже складне становище – син став погано вчитися, вчителі скаржаться на його слабкі знання. Можливо, це пов’язано зі станом його здоров’я? У дитинстві він часто хворів, а нещодавно їздив в санаторій і дуже відстав від однокласників».

Психолог: «Так, ослаблене здоров’я найчастіше визначає невдачі у навчанні. Вам потрібно розпочати загартовувати сина, більше бувати з ним на свіжому повітрі, записати його в спортивну секцію».

Б) Мати: «Ночами я перестала спати, мені сняться кошмари. Сусіди і знайомі за моєю спиною говорять: «Ось, це мати хулігана».

Психолог: «Ви не повинні так хворобливо реагувати на те, що відбувається з сином. Все, що з ним відбувається, не виходить за межі норми».

В) Мати: «Останнім часом мене турбує те, що всі скаржаться на Олега. Тут якось зайшла Марія Іванівна – наша сусідка, колега мого чоловіка, у неї дуже добрі стосунки з ним – ось вона й говорить…»

Психолог (перебиваючи): «Розкажіть, будь ласка про свої взаємини в сім'ї».

Задача 5.

Напишіть твір на тему «Найкращий клієнт психологічної практики - це людина, яка..»

Задача № 6.

Уявіть, що ви стали редактором газети безкоштовних оголошень. Ви маєте помістити у газету оголошення про запрошення на роботу психолога. Оголошення не обмежується кількістю слів чи розмір літер. Приймається будь-яка форма. Можна викласти весь перелік вимог до кандидата у психологи, весь набір якостей, якими він має володіти, можна намалювати його портрет. Варто лише пам’ятати, що оголошень у газеті буде багато і вам варто потурбуватися, щоб саме ваше оголошення привернуло увагу гарного фахівця.

Задача № 7.

Згадайте 5 різних нераціональних ролей, які може виконувати по відношенню до клієнта консультації практичний психолог ( «Друг», «Педагог», «Лікар», « Слідчий», «Авторитет»). Вам треба написати міні-діалог, обравши із запропонованих ролей одну. Таким чином, опишіть ситуацію «На прийомі у психолога», де один із учасників буде у ролі психолога, яка відповідатиме внутрішньому змісту обраної ролі, а другий – клієнтом.

Задача №8

Припустимо, що вам довелося практично вирішувати питання про те, чи варто створювати нову психологічну консультацію. Ви таки прийняли позитивне рішення на користь її створення. Спробуйте тепер визначити сприятливе місце для її розміщення та обґрунтуйте свій вибір.

Вам також треба підібрати кадри для роботи у створеній вами психологічній консультації, визначити найвдаліший режим її роботи як для клієнтів, так і для працівників консультації. Приміть рішення і з цього питання та поясніть його.

Припустимо, що для створеної вами нової психологічної консультації тепер треба підібрати допоміжний персонал. Розв’яжіть і цю задачу та дайте обґрунтування своєму рішенню.

Задача № 9.

Студенти, майбутні практичні психологи, не можуть дійти згоди при розгляді деяких проблем психотерапії. Ознайомтесь з позицією кожного та допоможіть вирішити суперечку. Відповідь обґрунтуйте.

А) Студент 1. У психотерапії, так як і в психологічному консультуванні, існують спеціальні техніки і прийоми роботи практичного психолога. Це такі прийоми: тлумачення сновидінь, аналіз трансферу, психодрама, тренінг релаксації, які є обов’язковими до використання. Якщо психолог ними не користується то ефекту психотерапія не дасть, а психолог – не психотерапевт. Для здійснення психотерапії слід пройти спеціальну підготовку.

Студент 2. Я з тобою не згоден. Практичний психолог, який здійснює психотерапію, обирає той психотерапевтичний напрям, прийоми і техніки які найбільш адекватні для вирішення психологічної проблеми клієнта, специфіки замовлення. Крім того, вибір психотерапевтичних прийомів залежить і від того, якими з них психолог володіє найкраще.

Б) Студент 1. Для проведення групової психотерапії створюється група з індивідів лише однієї статі, без обмеження віку. Кількість членів групи не обмежується: скільки зголосилося на участь, стільки й утворює групу. Ця група зустрічатиметься 1 раз на місяць по 2 години. Загальна кількість зустрічей не перевищує чотирьох.

Студент 2. Я вважаю, що участь у груповій психотерапії можуть брати лише індивіди 5-45 років. Кількість осіб у групі обмежується. Це 4-16 осіб, залежно від замовлення. Керівник набирає групу відповідно до своїх вподобань та симпатій.

Студент 3. Я не погоджуюся з вами у визначенні тривалості, частоти та кількості зустрічей. Мені здається, що за таких умов які були вами визначені Ефективність діяльності групи буде низькою.

В) Студент 1. Групову психотерапевтичну роботу можна проводити лише з незнайомими між собою людьми. Це підвищує її ефективність.

Студент 2. Але, наприклад, сім’я – це група. Якщо вона бере участь у психотерапії, то тоді ми маємо психотерапевтичну групу, де всі члени дуже добре знають один одного. А всім відомо, що сімейна психотерапія успішно розвивається і є досить ефективною.

Задача № 10.

Вам пропонується описати різні стилі (чи хоча б окремі риси різних стилів) успішної роботи по професії психолог, притаманні людям, які різняться за своїми особистісними якостями, віком, статтю.

Геннадій К., 28 років, закінчив Київський Національний Університет ім. Т.Г. Шевченка, мати та батько - лікарі, не одружений, винахідливий та кмітливий комунікабельний.

Амалія Р. 42 роки, закінчила МАУП, мати-одиначка інтелігентна, делікатна пані.

Тетяна М., 46 років, закінчила Києво-Могилянську Академію, кандидат психологічних наук, одружена, двоє дітей, серйозна, відповідальна.

Федір Н., 39 років, закінчив Чернівецький Національний Університет ім. Ю. Федьковича, «сертифікований психолог», одружений, двоє дітей, має власну практику, ініціативний, кмітливий, підприємливий.

Оксана Ф., 24 роки, випускниця МАУПА, не одружена, приваблива, чарівна та сентиментальна дівчина.

Микола Т., 59 років, закінчив Київський Національний Університет ім. Т.Г. Шевченка, одружений, 1 дитина, авторитарний та авторитетний.

Задача № 11.

Пригадайте, за допомогою яких методик можна дослідити характер людини. Які сторони чи риси характеру людини дані методики оцінюють?

Задача 12.

Назвіть, будь ласка, за допомогою яких конкретних психодіагностичних методик оцінюються якості темпераменту людини. Попрацюйте з цими методиками та добре засвойте їх.

Задача 13.

Уявімо, що до вас, як до практичного психолога, звернулися батьки з проханням надати їм практичні рекомендації про те, варто чи не варто віддавати дитину до школи віком до 7 років. Які психодіагностичні методики ви у даному випадку можете використати для того, щоб дослідити дитину та надати її батькам обґрунтовані психологічні рекомендації.

Задача № 14.

Проаналізуйте подані нижче ситуації та визначте відповідність дій практичного психолога нормам Етичного кодексу психолога. Зазначте статті Етичного кодексу психолога, які було порушено:

А) керівництво школи 25 травня поставило перед психологом Тетяною К. завдання у тижневий термін провести дослідження готовності учнів 4 і 9 класів до навчання на наступній ступені навчання і підготувати за цими матеріалами статтю до провідного наукового журналу. Тетяна К., розуміючи неможливість виконання цього завдання, не обговорюючи терміни і можливості його виконання з адміністрацією школи, знайшла в одній із збірок наукових праць статтю, яка висвітлювала подібну проблему і переписавши її під власним іменем подала до журналу;

Б) до психолога Михайла Д. на консультацію звернулася досить приваблива клієнтка 199 років. Михайло К. після знайомства з клієнткою під час консультації, запропонував їй продовжити їх співпрацю у кафе-барі, неподалік від офісу. При цьому натякнув, що йому буде дуже приємно продовжити це знайомство за межами психологічної консультації. Клієнтка почала зустрічатися із Михайлом Д. щовечора, а двічі на тиждень приходила на консультацію;

В) директор фірми увірвався в кабінет психолога Олени М. Він вимагав терміново подати йому результати опитування працівників стосовно задоволеності роботою, взаєминами з колегами та керівниками тощо. Олена М., не довго думаючи, подала шефові бланки відповідей, на яких були зазначені прізвища працюючих. На нараді керівник оголосив результати опитування кожного, коментуючи їх, вдаючись до образ;

Г) У місцевій газеті психолог Марина В. опублікувала таке оголошення:

«До уваги жителів міста та району!

Всього за 60-80 гривень ви отримаєте гарантовану допомогу у вирішенні сімейні конфліктів, позбавитесь шкідливих звичок. Психолог - коснультант, спеціаліст з психотерапії попередив 10 випадків самогубства, зберіг 12 шлюбів, вдало провів 15 сеансів психотерапії з проблем наркоманії.

Приходьте і Ви зі своїми проблемами. Від нас підете без проблем. Запис на консультацію щоденно з 12 до 13 години дня (адреса офісу…)»;

Д) Під загрозою звільнення з роботи менеджер спільно з директором фірми та психологом змушували всіх працівників відповідати на запитання анкети, яка стосувалася політичних та релігійних вподобань кожного;

Є) майстер дільниці звернувся до психолога Олега Р. з проханням дослідити динаміку працездатності з метою складання оптимального графіку роботи. Олег Р. посилаючись на значне завантаження, запропонував майстрові провести дослідження самостійно і надав всі необхідні матеріали. Майстер як зумів, так і провів дослідження. Складений ним графік виявився недосконалим.

Тема 1. Становлення і розвиток експериментального методу в психології 
1. Якою є роль експериментального дослідження психіки в здобутті наукових психологічних знань? 
2. Укажіть передумови становлення експериментального методу в психології. 
3. Чому перші експерименти в психології були проведені в межах психофізіології? 
4. Яким був внесок основних напрямків психологічної науки в становлення і розвиток експерименту в психології? Наведіть приклади. 
5. Висвітліть особливості становлення і розвитку експериментального дослідження психіки у вітчизняній психології. 
6. Яким чином можна трактувати предмет експериментальної психології на сучасному етапі його розвитку? 
7. Які основні завдання вирішує експериментальна психологія? 
8. Чому розробка типології психологічного експерименту є важливим завданням експериментальної психології ? 
9. Укажіть основні тенденції розвитку сучасної експериментальної психології. 
10. Чому на даному етапі розвитку експериментальної психології актуальною є проблема експериментального дослідження індивідуальних відмінностей суб’єктів психічної реальності ? 
Тема 2. Експеримент як метод психологічного дослідження 
1. Яке місце займає експеримент у системі емпіричних методів дослідження психіки? 
2. У чому полягають особливості експериментального дослідження психіки? 
3. Укажіть підходи до розуміння сутності експерименту, які були започатковані у вітчизняній психології. Який з цих підходів, на вашу думку, є найбільш доцільним? Чому? 
4. Які принципи забезпечують можливість експериментального дослідження психіки? 
5. У чому полягають переваги експерименту як методу психології у порівнянні із спостереженням? 
6. Які проблеми виникають у процесі експериментального дослідження психіки? 
7. Які комунікативні артефакти можуть виникнути в процесі взаємодії експериментатора з досліджуваним? 
8. Які засоби використовують для запобігання комунікативним артефактам у психологічному експериментуванні? 
9. Які етичні проблеми виникають в наступних дослідженнях? 
10. В одному з експериментів студентів чоловічої статі примусили повірити, що їх гомосексуально збуджують фотокартки чоловіків, У іншому подібному дослідженні досліджуваними різної статі була надана суперечлива інформація щодо рівня їх маскулінності чи фемінніності. В умовах одного з експериментів ця інформація “ґрунтувалася” якби на результатах цілої серії складних психологічних випробувань, у яких брали участь досліджувані. У всіх дослідженнях наприкінці експерименту досліджуваним пояснили, що їх ввели в оману. 
11. Чи було в небезпеці фізичне чи психічне благополуччя досліджуваних? Якщо так, то у чому полягала ця небезпека? Чи узнали досліджувані що-небудь цінне про самих себе? (За Пайнс Э., Маслач К.) 
Тема 3. Змінни в структурі психологічного експерименту 
1. Як ви розумієте поняття “змінна”? 
2. Які види змінних виокремлюють в експериментальному дослідженні психіки? Наведіть приклади. 
3. Укажіть, у чому полягає відмінність додаткової змінної від незалежної. 
4. Що таке “контроль” змінних? Якою є процедура контролю незалежної змінної? 
5. Яким чином можна контролювати побічні змінні у психологічному експерименті? 
6. Для чого в психологічному експерименті застосовується процедура контрбалансування? 
7. Яким чином можна виміряти факти психічної реальності? 
8. Якими є вимоги до виміру змінних в психологічному експерименті? 
9. Укажіть основні види психологічних шкал виміру змінних і дайте їх стислу характеристику? 
10. Як ви розумієте термін “міра центральної тенденції”? Наведіть приклади. 
Тема 4. Гіпотези в психологічному дослідженні 
1. Яким є зв’язок між теорією і експериментом? 
2. Розкрийте сутність принципів фальсифікованості і верифікованості наукових гіпотез. 
3. Які існують види гіпотез у психологічному експерименті? Наведіть приклади. 
4. Якими є ознаки гіпотези, яку можна перевірити в психологічному експерименті? 
5. Проаналізуйте взаємозв’язок між теоретичними, експериментальними і статистичними гіпотезами. 
6. Що таке нуль-гіпотеза? 
7. Чому в експерименті з дослідження психіки фактично перевіряються щонайменше три гіпотези, хоча спочатку дослідник формулює тільки одну? 
8. Співвідністіть альфа-рівень статистичного рішення в психологічному експерименті з ризиком помилок 1-го і 2-го роду. Наведіть приклади. 
9. Яким чином зменшення надійності експериментальних даних впливає на величину відмінності між середніми показниками, що вимагається для відхилення нуль-гіпотези? 
10. У чому полягає асиметрія висновків в експериментальному дослідженні психіки? 
Тема 5. Етапи експериментального дослідження психіки 
1. Яким чином організується психологічний експеримент? 
2. Дайте стислу характеристику кожному з етапів експерименту в психології. 
3. Чому планування називають центральним моментом підготовчого етапу експерименту? 
4. Яким чином визначається валідність експерименту? 
5. Чому бездоганний експеримент можна провести тільки в мисленому плані? 
6. Укажіть види валідності психологічного експерименту і дайте їх стислу характеристику. 
7. Знайдіть у психологічній науковій літературі опис будь-якого психологічного експерименту і оцініть його валідність 
8. Які фактори перешкоджають зовнішній і внутрішній валідності психологічного експерименту? Чому? 
9. Які існують стратегії відбору досліджуваних? 
10. Поясніть, яким чином відбір досліджуваних може вплинути на валідність психологічного експерименту. Наведіть приклади. 
Тема 6. Планування експерименту 
1. За яких умов можна ставити питання про можливість планування експерименту? 
2. У чому полягає сутність змістового і формального планування психологічного експерименту? 
3. Які параметри можуть бути покладені в основу класифікації планів експерименту? Наведіть приклади. 
4. Які види простих планів виокремлюють у психологічному експерименті? Hаведіть приклади. 
5. Які джерела артефактів дозволяє контролювати план Р. Соломона? 
6. За яких умов складаються факторні експериментальні плани? 
7. У чому полягають особливості факторних планів за методом латинського і греко-латинського квадратів? 
8. За яких умов складають експериментальні плани для одного досліджуваного? У яких галузях психології вони застосовуються? 
9. У яких випадках використовують експериментальні схеми позиційного вирівнювання? Наведіть приклади. 
10. Складіть план перевірки гіпотези: високий рівень тривожності досліджуваних в умовах довготривалого очікування знижує ефективність їх діяльності. До якого типу можна віднести цей план? Укажіть можливі джерела артефактів і засоби їх усунення. 
Тема 7. Інтерпретація результатів експериментального дослідження психіки 
1. У чому полягає сутність інтерпретації результатів експериментального дослідження психіки ? 
2. З яких етапів складається інтерпретація експериментальних результатів ? 
3. Перелічіть фази пояснення, спрямовані на обгрунтування каузальних зв’язків в “істинному” експерименті. 
4. Укажіть засоби обробки даних в експериментальному дослідженні психіки. 
5. У чому полягає сутність контролю за висновком при інтерпретації даних психологічного експерименту ? 
6. Які існують типи психологічного пояснення в експерименті ? Який тип пояснення на вашу думку є найбільш адекватним ? Oбгрунтуйте відповідь. 
7. Чи завжди отримання даних на користь експериментальної гіпотези забезпечує можливість її прийняття ? Чому ? 
8. Як можна інтерпретувати “негативний” результат експерименту ? 
9. Укажіть обмеження для узагальнення результатів експерименту в психології. Які існують можливості їх подолання ? 
10. Перелічіть можливі помилки узагальнення експериментальних даних. Наведіть приклади. 
Тема 8. Типи експериментів у психології. Експеримент і квазіексперимент 
1. Укажіть основні різновиди експерименту в психології. Наведіть приклади. 
2. Проведіть порівняльний аналіз лабораторного і природнього експериментів. 
3. У яких випадках в психології проводиться критичний експеримент? 
4. У чому полягають переваги мисленого експерименту в порівнянні з реальним? 
5. Якими є відмінності квазіекспериментального дослідження психіки в порівнянні з “істинним” експериментом? 
6. Чи можна стверджувати, що квазіексперимент є методом перевірки каузальних гіпотез при відсутності функціонального контролю незалежної змінної? Чому? 
7. Якими є шляхи забезпечення валідності квазіекспериментального дослідження психіки?
8. Що виступає аналогом незалежної змінної в лонгітюдному дослідженні психіки як квазіексперименті? Яким чином у такому дослідженні відбувається розділення факторів когорти, віку, часу виміру? Складіть схему (подібно до схеми, представленої у таблиці 14) щодо лонгітюдного дослідження К. Шайє. 
9. Чому кроскультурні і психогенетичні дослідження можна вважати квазіекспериментом? 
10. Які особливості проведення формуючого експерименту дозволяють віднести його до різновиду квазіекспериментального дослідження психіки? 
Тема 9. Кореляційні дослідження в психології 
1. У чому суть поняття “кореляція”? Яким є його співвідношення з поняттям “коваріація”? 
2. Укажіть міри зв’язку в кореляційному досліджені і особливості їх дослідження на шкалі інтервалів, порядку, номінальній шкалі тощо. 
3. Чи може коефіцієнт кореляції виступати в якості способу визначення впливу незалежної змінної на залежну? Чому? 
4. Яким чином можна використати коефіцієнт кореляції в емпіричному дослідженні психіки? 
5. Чи можна сказати, що коефіцієнт коваріації є дисперсією? Обґрунтуйте свою відповідь 
6. У чому полягають відмінності між кореляційним дослідженням і квазіекспериментом? 
7. Чому в кореляційному дослідженні завжди спостерігається змішування змінних і тільки іноді - в “істинному” експерименті? 
8. Чи можна назвати кореляційне дослідження “пасивно спостерігаючим”? Чому? 
9. Які з наведених нижче форм контролю змішувань змінних використовуються в кореляційному дослідженні - індивідуальний підбір пар, контроль латентних змінних, підбір груп, що відрізняються за рівнем змінних, відбір досліджуваних до еквівалентних груп?

10. Які проблеми виникають в результаті контролю змішувань шляхом попарного відбору? Наведіть приклад.

Контрольная 1
1. Чем отличается объект социально-психологического отражения от объекта психического отражения?
2. Наведите примеры различных социально-психологических явлений как результатов взаимодействия субъектов социальных взаимоотношений.
3. О какой отрясли психологической науки идет речь: «Важным заданием…является формирование общин принципов усовершенствования профессиональной деятельности и общения специалистов. Именно здесь прослеживается выход социальной психологии на …, поскольку проблема социально-психологического отражения непосредственно связана с проблемой психологии общения, а профессиональное взаимодействие неотъемлемо от общения»?
4. Если мы рассматриваем конкретные методологические принципы, применяющееся в определенной сфере научного исследования, то о каком уровне методологии идет речь?
5. Чем отличается метод опроса от тестирования?
Контрольная 2
2. Какое понятие шире - «индивид» или «личность»? Почему?
3. Что составляет основу активности личности и ее взаимодействия с обществом?
4. Как соотносятся понятия «социальный тип» и «социально-психологический тип»?
5. Как называется свойство личности, предусматривающее склонность человека приписывать ответственность за результаты собственной деятельности внешним силам или свои способностям и усилиям?
Контрольная 3
1. Почему социализацию рассматривают как двусторонний процесс?
2. Являются ли идентичными процессы социализации и воспитания? Аргументируйте свой ответ.
3. При каких условиях стихийные механизмы социализации будут продуктивны? Назовите эти условия.
4. Как соотносятся между собой понятия «асоциализация» и «десоциализация»? Какое понятие шире?
5. Чем отличаются патологическая и непатологическая формы социально-психологической дезадаптации?
Контрольная 4
1. В чем специфика влияния высших и низших уровней иерархической системы диспозиций (по В.Ядову) на поведение человека?
2. Какой тип аттитюдов помогает человеку воспринимать систему норм и ценностей в группе, сохранять целостность собственного поведения в ситуациях конфликта, определяет линию поведения индивида: а) смысловые; б) целевые; в) операциональные ?
3. Определите, какие из перечисленных утверждений относятся к терминальным, а какие к инструментальным ценностям (по М.Рокичу): активная деятельная жизнь, аккуратность, воспитанность, интересная работа, общественное признание, образованность, самоконтроль.
4. Как бы вы объяснили с позиций теории установки тот факт, что рекомендации и наставления родителей своим детям часто не находят реализации в их поведении, хотя вербально они выразили свое согласие с мнением родителей и даже считают его своим личным мнением, используют эти знания при обсуждении ситуаций, имеющим к ним отношение. Но когда та же информация была получена ценой собственных усилий, она активно используется в собственном поведении и деятельности.
Контрольная 5
1. В чем состоит различие между социальными и межличностными отношениями? Как они соотносятся?
2. Дайте краткую характеристику поведения человека в контексте межличностных отношений, если в удовлетворении потребности в присоединении он демонстрирует социальность.
3. Почему отказ от власти считается одной из форм поведения, направленных на удовлетворение потребности в контроле? С чем связана такая поведенческая тенденция?
4. В чем суть аффективного компонента межличностных отношений?
5. Приведите примеры (не менее 5) конвенциальных ролей и межличностных ролей согласно классификации Т.Шибутани.
Контрольная 6
1. Какие потребности человека удовлетворяются в ходе общения?
2. Почему общение является важным условием развития личности?
3. В чем состоит социально-психологическая специфика общения?
4. Определите, какие функции реализовываются в процессе общения, когда один из партнеров рассказывает о сложной (стрессовой) ситуации, которую он недавно пережил.
5. В чем состоит отличие между межличностным и массовым общением?
Контрольная 7
1. Что предполагает активная позиция участников коммуникативного процесса?
2. Чем отличается массовая организованная форма коммуникации от массовой стихийной?
3. Какой вопрос психолога будет уместен в процессе рефлексивного слушания клиента «Вы переживали чувство вины (или вам было стыдно) перед супругой по поводу небрежного высказывания в ее сторону?» или « Какое чувство овладело вами, когда жена рассказала о своих переживаниях в данной ситуации?». Объясните свой ответ.
4. Какой вид слушания будет более эффективным в случае общения с человеком, пережившим глубокое эмоциональное потрясение (например, стресс)? Аргументируйте свой ответ.
Контрольная 8
1. Назовите основные составляющие разветвленной системы связей человека с обществом.
2. Что является условием продолжения взаимодействия партнеров с точки зрения диадической модели?
3. В чем состоит сущность связи взаимодействия и совместной деятельности?
4. Можно ли согласиться с утверждением, что агрессивному поведению свойствен эффект заражения? Какие факторы провоцируют социальную агрессию?
5. Какие личностные черты субъекта обуславливают деструктивное поведение?
Контрольная 9
1. Почему социальная нестабильность усложняет процесс социального познания?
2. В чем состоит качественное отличие восприятия объектов социального мира от восприятия объектов материального мира?
3. В чем состоит суть проекции как результата идентификации?
4. В чем сходство и отличие эмпатии и идентификации?
5. Наведите пример проявления когнитивной эмпатии со стороны практического психолога в ходе консультативного процесса.
6. Сегодня многие работодатели отказывают людям в возрасте после сорока в возможности занять руководящую должность, предполагающую творческий подход к организации деятельности коллектива, поскольку считается, что творческие способности в этом возрасте сворачиваются, человек мыслит стереотипно, ригидно. Какой эффект социального восприятия срабатывает в этом случае?
Контрольная 10
1. При помощи каких параметров можно описать особенности определенной социальной группы?
2. На что направлена экспрессивная деятельность группы?
3. Какие процессы относят к групповой динамике?
4. Дайте характеристику феномену «позиция» с точки зрения социальной психологии.
5. Прокомментируйте утверждение о том, что социально-психологическая роль возникает только в контексте социальных отношений личности.
Контрольная 11
1. Назовите основные признаки малой социальной группы.
2. Что является условием построения оптимальной макроструктуры как одной из форм жизнедеятельности группы согласно социометрическому подходу Дж. Морено?
3. Какие критерии берутся во внимание при выделении структурных компонентов малой социальной группы?
4. О каком механизме групповой динамики идет речь: «Лидеру, сделавшему существенный вклад в жизнедеятельность группы, дозволенно в своем поведении отклонятся от групповых норм, экспериментировать с новыми возможностями».
Контрольная 12
1. Как взаимосвязаны между собой функции прикладной социальной психологии в сфере социальной практики и функции прикладной социальной психологии как теории?
2. Допустимо ли формулирование диагностического вывода практического социального психолога с использованием научной терминологии для практического использования заказчиком? Аргументируйте свой ответ.
3. В чем специфика описательных социально-психологических прикладных исследований?
4. Почему многие заимствованные западные экономические модели, политические предвыборные стратегии, освоение которых сопровождалось социально-психологической поддержкой психологов-практиков, оказывались неэффективными в нашей стране? Какой важный социально-психологический момент не учитывался в этом случае? 

Вступ

Розділ I. Теоретико-методологічні засади дослідження розвитку туризму в адміністративній області

1.1. Туризм як об’єкт наукового дослідження

1.2. Законодавче регулювання туризму в Україні

1.3. Методичні аспекти дослідження розвитку туризму в регіоні

Розділ II. Тенденції розвитку туризму в Черкаській області

2.1. Загальна характеристика розвитку  туризму Черкаської області

2.2. Природно-ресурсний та історико-культурний потенціал розвитку туризму в Черкаській області

2.3. Аналіз сучасного стану розвитку туризму Черкащини

Розділ III. Проблеми і перспективи розвитку туризму в Черкаській області

3.1. Проблеми рекреаційно-туристичної діяльності в регіоні

3.2. Перспективита шляхи   розвитку туризму в Черкаській області

3.3. Дослідження пропозицій турів туроператорів України та розробка нових туристичних продуктів по Черкащині

Висновки

Список використаних джерел

Додатки

Туристичні потоки Черкаської області  

Підводячи підсумки курсової роботи зазначимо, що роль туризму як фактора оптимізації господарської структури та економічного росту й каталізатора розвитку продуктивних сил регіону з кожним роком дедалі зростає. Поряд зі зростаючим значенням сфери туризму та рекреації перед нами постає проблема в оцінці його рівня розвитку та визначенні ступеня впливу на економіку в цілому. Тому для успішного управління туризмом та рекреацією пріоритетного значення набуває розгляд концептуальних основ їх оцінк...

Вступ

1. Огляд літератури щодо атестації персоналу та дослідження її ролі у процесі оцінювання працівників соціальної сфери

2. Методологія та порядок проведення атестації працівників соціальної сфери

3. Практична база проведення емпіричного дослідження

4. Оцінка результатів атестації Сєверодонецького центру соціального захисту

5. Практичні рекомендації щодо проведення атестації працівників Центра соціального захисту населення

Висновок

Список літератури

Додатки

Отже, атестація персоналу – кадрові заходи, покликані оцінити відповідність рівня праці, якостей і потенціалу особистості вимогам виконуваної роботи. Головне призначення атестації – не контроль виконання (хоча це теж дуже важливо), а виявлення резервів підвищення рівня віддачі працівника.

Атестація соціальних працівників, умови та процедуру якої визначено наказом Міністерства соціальної політики України, є складовою кадрового забезпечення надання соціальних послуг, яка має підвищувати р...

ВСТУП

РОЗДІЛ 1. ПРИЙОМИ І ЗАСОБИ РЕКЛАМИ В ПРОСУВАННІ КОСМЕТИЧНОЇ КОМПАНІЇ

1.1.          Коротка історія косметики і її реклами

1.2.          Прийоми рекламування косметики та косметичних компаній

1.3.          Рекламний текст, як засіб рекламної комунікації

РОЗДІЛ 2. АНАЛІЗ ДІЯЛЬНОСТІ КОСМЕТИЧНОЇ КОМПАНІЇ L’OREAL

2.1. Аналіз рекламної та PR-діяльності косметичних компаній на вітчизняному ринку (в тому числі L'Oreal)

2.2. Аналіз закордонних підходів до рекламного просування косметичних компаній

2.3 Визначення основних методів рекламного та PR-просування косметичної продукції

РОЗДІЛ 3. ПРОПОЗИЦІЇ  ПО УДОСКОНАЛЕННЮ РЕКЛАМНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ КОСМЕТИЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ L’OREAL

3.1 Організаційні аспекти рекламного та PR просування

3.2. Розробка рекламної кампанії по формуванню позитивного іміджу косметичної компанії L'Oreal в Україні 

ВИСНОВКИ

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ