Вступ

Розділ 1.

Теоретичні аспекти обліку та аудиту нематеріальних активів

1.1. Поняття та економічна сутність нематеріальних активів

1.2. Нормативно-правове забезпечення обліку нематеріальних активів

Розділ 2.

Фінансовий облік нематеріальних активів на  підприємстві

2.1. Документальне оформлення операцій з обліку нематеріальних активів

2.2. Аналітичний та синтетичний облік надходження та вибуття нематеріальних активів

2.3. Облік амортизації нематеріальних активів

Розділ 3.

Методика аудиторської перевірки нематеріальних активів

3.1. Організаційні принципи та методика проведення аудиту нематеріальних активів

3.2. Робочі документи аудитора з аудиту нематеріальних активів

РД 3.-  Тест відповідності залишків на початок звітного року залишкам на кінець минулого року.

РД-4.  Перевірка відповідності залишків у регістрах синтетичного й аналітичного обліку нематеріальних активів

3.3. Перевірка правильності обліку нематеріальних активів

Висновки

Список використаних джерел

Додатки

У даній роботі досліджено організацію обліку нематеріальних активів на прикладі ТОВ «Одеський завод Пресмаш».

Нематеріальні активи підприємства являють собою частину загального капіталу підприємства. На протязі всього часу діяльності підприємства нематеріальні активи частково відносяться до собівартості продукції. Але їх особливість полягає в тому, що вони можуть на кінець строку визначеного корисного використання:

стати не придатними до подальшого використання (100% зносу);

Введение

Глава 1. Основные аспекты и проблемы лингвокультурологического исследования фразеологических единиц

1.1. Культурологический подход и его роль в исследовании  взаимосвязи между языком и культурой

1.2. Фразеологическая система как объект изучения лингвокультурологии в контексте культуры

1.3. Картина мира как базисный компонент мировидения и ее отражение во фразеологическом составе языка

Выводы к главе 1

Глава 2. Особенности  отражения национального мировидения и культурно-языковых контактов во Фразеологизмах  немецкого и русского языков

2.1. Национально-культурная специфики немецких фразеологизмов

2.2. Особенности реализации национально-культурной специфики фразеологизмов  русского языка

2.3. Национально-культурное своеобразие фразеологизмов при сопоставлении языков и классификация межъязыковых фразеологических отношений в русском и немецком языках

Выводы к главе 2

Заключение

Список литературы

Таким образом, в процессе написания магистерской работы была достигнута ее цель и решены основные задачи, поставленные в начале исследования.

Во-первых, была изучена роль культурологического подхода в исследовании  взаимосвязи между языком и культурой. Жизнь народа неразрывно связана с его языком – составной и неотъемлемой частью культуры народа, которая отражается в языке, а язык в словах передает основные понятия культуры. Изучение концептов позволяет выявить особенности мира, предста...

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ КОРРЕКЦИИ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА И ЕЕ НАРУШЕНИЯ У ДЕТЕЙ 5-ГО ГОДА ЖИЗНИ С ОНР III УРОВНЯ

1.1. Анализ научных источников по проблеме коррекции слоговой структуры слова у детей с ОНР III уровня

1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с  ОНР III уровня

1.3. Особенности нарушения слоговой структуры слова у детей с ОНР III уровня

1.4. Логопедическая ритмика в коррекции слоговых нарушений у детей дошкольного возраста с  ОНР III уровня

ВЫВОДЫ К ГЛАВЕ 1

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА У ДЕТЕЙ 5-ГО ГОДА ЖИЗНИ С ОНР III УРОВНЯ

2.1. Организация экспериментального исследования

2.2. Количественный и качественный анализ результатов констатирующего эксперимента

2.3. Сравнительный анализ уровня развития слоговой структуры слова у дошкольников с нормативным развитием и с ОНР III уровня

ВЫВОДЫ К ГЛАВЕ 2

ГЛАВА 3. ПРОГРАММА КОРРЕКЦИИ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА У ДЕТЕЙ 5-ГО ГОДА ЖИЗНИ С ОНР III УРОВНЯ

3.1. Предпосылки создания программы коррекции слоговой структуры слова дошкольников

3.2. Особенности программы коррекции слоговой структуры слова у детей пятого года жизни с общим недоразвитием речи III уровня

3.3. Сравнительный анализ результатов констатирующего и формирующего этапов эксперимента с использованием методов математической статистики

3.4. Рекомендации по внедрению программы коррекции составляющей слоговой структуры слова у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня

ВЫВОДЫ К ГЛАВЕ 3

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Таким образом, в процессе написания магистерской работы была достигнута ее основная цель и решены основные задачи:

Проведен анализ научных источников по проблеме коррекции слоговой структуры слова у детей с ОНР III уровня     . Выявлено, что искажения слогового состава слова признаны ведущими и стойкими проявлениями в структуре системного речевого нарушения, относящимися к основному диагностическому показателю, который определяет не только наличие недоразвития речи, но и степень его выр...

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1

НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ОПЕРАЦИЙ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР III УРОВНЯ

1.1. Анализ отечественной и зарубежной литературы по проблеме исследования

1.2. Характеристика словообразования у старших дошкольников с нормативным развитием и ОНР III уровня

1.3. Особенности формирования операций словообразования у старших дошкольников с ОНР III уровня

ВЫВОДЫ К ГЛАВЕ 1

ГЛАВА 2

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ОПЕРАЦИЙ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР III УРОВНЯ

2.1. Методы и методики экспериментального исследования

2.2. Количественный и качественный анализ констатирующего этапа эксперимента

2.3. Сравнительный анализ уровня сформированности операций словообразования у старших дошкольников с нормативным развитием и с ОНР III уровня

ВЫВОДЫ К ГЛАВЕ 2

ГЛАВА 3

ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ОПЕРАЦИЙ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР III УРОВНЯ

3.1. Специфика логопедической работы по формированию операций словообразования у старших дошкольников с ОНР III уровня

3.2. Программа формирования операций словообразования у старших дошкольников с ОНР III уровня

3.3. Сравнительный анализ результатов констатирующего и формирующего экспериментов

3.4. Методические рекомендации по внедрению программы формирования словаря у старших дошкольников с ОНР III уровня

ВЫВОДЫ К ГЛАВЕ 3

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

Таким образом, в процессе написания магистерской диссертации была достигнута ее основная цель, а именно рассмотрены теоретические и практические аспекты формирования операций словообразования у старших дошкольников с ОНР III уровня. Достижению поставленной цели способствовало решение основных задач, поставленных в начале работы:

Проведен анализ отечественной и зарубежной литературы по проблеме исследования. Анализ источников различных научных отраслей продемонстрировал наличие научного ...

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ КОММУНИКАТИВНО-РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ……

1.1. Анализ проблемы формирования коммуникативно-речевых навыков у детей в онтогенезе ...........................................................

1.2. Особенности коммуникативно-речевых навыков у детей дошкольного возраста с ОНР…….....................................................

1.3. Теоретические и методологические предпосылки построения коррекционно-педагогической технологии…………………….…

ВЫВОДЫ К ГЛАВЕ 1………………………………………………….……….

ГЛАВА 2. СРАВНИТЕЛЬНОЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ И ОСОБЕННОСТЕЙ КОММУНИКАТИВНО-РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ……………………………..…………………….…

2.1. Методы и методики экспериментального исследования…….

2.2. Количественный и качественный анализ результатов констатирующего эксперимента………………..……………….…

2.3. Сравнительный анализ уровня развития речевой коммуникации дошкольников с нормативным развитием и с недоразвитием речи………………………………………………....

ВЫВОДЫ К ГЛАВЕ 2……………………………………………………...……

ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ РЕЧЕВОЙ КОММУНИКАЦИИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ……………………………

3.1. Структура коррекционно-педагогической технологии формирования коммуникативно-речевой деятельности у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня………………………………………………………………...

3.2. Сравнительные результаты внедрения коррекционно-педагогической технологии формирования коммуникативно-речевой деятельности на контрольном этапе эксперимента...……

3.3. Методические рекомендации по использованию коррекционно-педагогической технологии формирования коммуникативно-речевой деятельности дошкольников с ОНР….

ВЫВОДЫ К ГЛАВЕ 3…………………………………………………...………

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………….………

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………….…

ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………...……

Проведенное исследование посвящено актуальной для теории и практики логопедии проблеме – изучению коррекционно-педагогической технологии формирования речевой коммуникации у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.

Для достижения цели были решены следующие задачи исследования:

1. Анализ отечественной и зарубежной специальной научно-теоретической литературы показал, что трудности общения детей с общим недоразвитием речи проявляются в несформированности основ...

Вступ

Розділ І. Теоретичні аспекти розвитку фізичних якостей у дітей дошкільного віку

1.1. Поняття фізичної культури та її роль у розвитку дітей дошкільного віку

1.2. Сутність фізичних якостей дітей   дошкільного віку як  результативною частини фізичного виховання

1.3. Особливості розвитку фізичних якостей у дітей дошкільного віку

Розділ ІІ. Організація дослідно-експериментальної роботи з розвитку фізичиних якостей дітей середнього дошкільного віку

2.1. Характеристика бази та методик дослідження

2.2. Методика розвитку фізичних якостей дітей середнього дошкільного віку

2.3. Аналіз ефективності роботи з розвитку фізичних якостей у дітей середнього дошкільного віку

Висновок

Список використаних джерел

Додатки

Підводячи підсумки курсової роботи слід зазначити, що важливою складовою фізичного розвитку дітей дошкільного віку, зокрема старшого дошкільного, є фізичні якості. У той же час вони є одними з найцінніших властивостей особистості дитини, які включаються в субсферу її розвитку під назвою «Я-фізичне». Основне призначення педагогічної роботи, пов’язаної з цією субсферою, – привертати увагу дошкільника як особистості до своєї зовнішності, власного тіла як оболонки внутрішніх органів і систем уосо...

РОЗДІЛ 1. Загальна характеристика ПАТ КБ «ПриватБанк» та аналіз основних показників його діяльності

Розділ 2.  Облік в банках

2.1. Організація бухгалтерського обліку в  ПАТ КБ «ПриватБанк»

2.2. Облік касових операцій

2.3. Облік розрахункових операцій банку

2.4. Облік капіталу

2.5. Облік операцій з кредитування

2.6. Облік депозитних операцій

2.7. Облік операцій з цінними паперами

2.8. Облік операцій в іноземній валюті

2.9. Облік основних засобів і нематеріальних активів банку

2.10.Облік доходів, витрат

2.11. Звітність банку

Використана література

Додатки