Контрольные вопросы к темам 1-2

1. Что является предметом психологии? Какие основные группы психических явлений она изучает?

2. Что дает изучение психологии современному специалисту?

3. Hазовите наиболее значительные направления психологической науки. Какие из них противоположны по своим принципам?

4. В чем состоит особенность применения метода контент-анализа?

5. В чем состоит сущность психоанализа?

6. Существует ли универсальный метод психологического познания?

7. Какие условия нужно соблюдать исследователю, чтобы получить надежные результаты психологических исследований?

8. Сравните достоинства и недостатки наблюдения и эксперимента.

Контрольные вопросы к теме 3.

1. Охарактеризуйте основные формы отражения, свойственные органической и неорганической материи, и раскройте их особенности.

2. В чем основное отличие чувствительности от раздражимости?

3. Существует ли качественное отличие строения и функционирования мозга животного от мозга человека?

4. Приведите примеры навыков животных. Чем они отличаются от инстинктов?

5. Укажите сходство и различие звуковой сигнализации животных и речи человека.

6. В чем качественная специфика сознательного способа жизни человека?

Контрольные вопросы к теме 4.

1. Раскройте сходство и различие понятий “индивид”, “личность”, “индивидуальность” .

2. Назовите существенные характеристики и движущие силы развития личности .

3. Раскройте сущность самосознания личности?

4. Раскройте взаимосвязь структурных компонентов личности и возможности их развития.

5. Чем обусловливаются и как осуществляются формирование и развитие личности?

6. Каким образом происходит становление и развитие самосознания человека?

7. Какова роль направленности в развитии личности у человека?

Контрольные вопросы к теме 5. Деятельность

1. В чем принципиальное различие деятельности человека и сложных форм поведения животных? Проиллюстрируйте эти различия примерами

2. Подберите примеры, показывающие единство и различие сознания и деятельности

3. Какие виды активности Вы знаете и в чем их специфика? Какова их роль в развитии личности?

4. Hазовите основные этапы формирования навыков. От каких условий зависит успешность их формирования и сохранения?

5. Покажите взаимосвязь навыков и умений

6. Раскройте взаимосвязь личности и деятельности

7. Покажите различия между активностью животного и деятельностью человека

8. Определите сущность и дайте характеристику структурным компонентам деятельности

9. Какие пути формирования способов действий Вы знаете?

10. Назовите виды деятельности и дайте им характеристику

Контрольные вопросы к теме 6. Общение

1. Раскройте особенности взаимодействия людей в группах

2. Раскройте особенности психологических способов воздействия на людей

3. Дайте характеристику приемам формирования аттракции

4. В чем состоит роль общения в формировании личности человека?

5. Охарактеризуйте структурные компоненты общения

6. Какие феномены могут препятствовать эффективному общению?

7. Назовите приемы повышения эффективности общения

8. Какой стиль поведения в общении для Вас характерен (соперничество, сотрудничество, компромисс, избежание, приспособление)?

Тема 7. Внимание

1. Какие свойства внимания Вы знаете?

2. Дайте характеристику видам внимания. Приведите примеры

3. Какие факторы привлечения внимания Вы знаете?

4. Дайте характеристику факторам, которые снижают устойчивость внимания человека

5.По каким критериям можно судить о внимательности человека?

Контрольные вопросы к теме 8. Ощущение и восприятие

1. В чём состоят сущность и закономерности чувственного познания действительности?

2. Чем ощущение отличается от восприятия?

3. Какие виды ощущений Вы знаете?

4. Какие виды восприятия Вы знаете?

5. Какую роль в жизни человека играет апперцепция?

Контрольные вопросы к теме 9. Память

1. Какие классификации памяти Вы знаете?

2. Какие процессы памяти Вы знаете?

3. Какие факторы влияют на процесс запоминания?

Контрольные вопросы к теме 10. Мышление

1. В чем состоит особенности и единство чувственной и логической ступени познания?

2. В чем состоит сущность процесса мышления?

3. Дайте характеристику формам мышления

4. Какие Вы знаете мыслительные операции?

5. Способы активизации мышления

6. Каким образом мышление связано с речью?

Контрольные вопросы к теме 11. Воображение

1. Какие виды воображения Вы знаете? Дайте им характеристику

2. В чем состоит связь воображения и мышления?

3. Какие формы создания образов воображения Вы знаете?

Контрольные вопросы к теме 12. Чувства и эмоции

1. Что такое эмоции человека?

2. Что такое чувства человека?

3. Чем эмоции отличаются от чувств?

5. Как Вы думаете, насколько у вас развита эмпатия?

6. Что вы понимаете под эмоциональной культурой личности?

Контрольные вопросы к теме 13. Воля

1. Раскройте значение воли в жизни человека

2. Почему волю называют высшей психической функцией?

3. Какие условия могут влиять на формирование волевой активности человека?

4. Какие волевые качества личности Вы знаете? Дайте им характеристику

5. Чем сложный волевой акт отличается от простого?

6. Что Вы включаете в понятие «волевая регуляция поведения» ?

7. Что такое «локус контроля»? Какие условия влияют на формирование интернальности?

8. Можно ли влиять на развитие волевых качеств личности? Приведите примеры, подтверждающие Ваш ответ

9. Проанализируйте проявления Вашего волевого поведения при подготовке к экзамену по курсу “Общая психология”. Какие приемы работы над собой, по Вашему мнению, способствуют формированию волевых качеств личности?

Контрольные вопросы к теме 14. Темперамент

1. Дайте определение понятию «темперамент»

2. Какие типы темперамента Вы знаете? Охарактеризуйте их

3. Как темперамент влияет на продуктивность деятельности человека?

4. Расскажите о взаимосвязи типа высшей нервной деятельности и темперамента

5. Какие свойства темперамента Вы знаете?

6. Какой темперамент, по вашему мнению, преобладает у Вас и почему?

Контрольные вопросы к теме 15. Характер

1. Дайте характеристику понятию «характер»

2. В чем взаимосвязь темперамента и характера?

3. Какие классификации черт характера Вы знаете?

4. Расскажите об акцентуации характера

Контрольные вопросы к теме 16. Способности человека

1. Каковы взаимосвязь и различие понятий “одаренность”, “задатки”, “способности”, “гениальность”?

2. Передаются ли способности по наследству? Приведите примеры

3. В чем талант отличается от гениальности?

4. Какие виды способностей Вы знаете? Дайте им характеристику

5. В чем проявляется способности к общению?

Введение

Глава 1. Исследование особенностей развития восприятия детей с интеллектуальной недостаточностью в специальной литературе

1.1.  Общая характеристика детей с интеллектуальной недостаточностью

1.2. Восприятие и его развитие в дошкольном возрасте

1.3. Особенности восприятия у детей с интеллектуальной недостаточностью

Глава 2. Анализ  особенностей восприятий детей с нарушением интеллекта

2.1 Характеристика базы и методик исследования

2.2. Интерпретация  результатов исследования

2.3. Направления коррекционной работы по развитию восприятия детей с интеллектуальной недостаточностью

Заключение

Список литературы

Приложения

Таким образом, в первой главе были рассмотрены теоретические аспекты развития восприятия у детей с интеллектуальной недостаточностью.  Как правило, первичные поражения органов чувств таких детей отсутствуют, восприятие отличается бедностью, слабой избирательностью и недостаточно полно отражает окружающую действительность.

Страдает формирование целостного образа, он либо не формируется ни в какой форме, либо формируется неполноценно, искажённо.. У детей отсутствует ориентировочно-исследо...

Введение

1. Теоретические аспекты исследования тревожности в младшем школьном возрасте

1.1. Тревожность как предмет психологического исследования

1.2. Особенности проявления тревожности младшими школьникам

1.3. Характеристика основных форм тревожности

2. психологическая диагностика и коррекция  тревожности в младшем школьном возрасте

2.1. Диагностика уровня  тревожности у детей младшего школьного возраста

2.2. Разработка коррекционной программы, направленной на снижение уровня тревожности дошкольников

2.3. Анализ эффективности применения коррекционной программы, направленной на снижение уровня тревожности дошкольников

Заключение

Список литературы

Приложения

В заключение отметим, что по данным медико-социальных исследований за последние несколько лет значительно увеличилось число детей дошкольного возраста с нарушениями развития, в частности психического. Изучение особенностей эмоциональной сферы как важнейшего регулятора всей психической деятельности и развития детей, особенно важно и актуально, поскольку от своевременной диагностики и коррекции зависит социальная адаптация ребенка, его дальнейшее речевое и личностное развитие, адаптация в социу...

ВВЕДЕНИЕ

1 ТВОРЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ И ИХ РОЛЬ В ГАРМОНИЧНОМ РАЗВИТИИ УЧАЩИХСЯ

1.1. Проблема творческих способностей в научно-педагогической литературе

1.2. Значение творческой деятельности для развития учащихся

2. МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ СРЕДСТВАМИ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ

2.1. Роль уроков информатики в процессе развития творческих способностей учащихся

2.2. Особенности использования Интернет-технологий с целью развития творческих способностей школьников

Заключение

ЛИТЕРАТУРА

ПРИЛОЖЕНИЯ

Вступ

Розділ І. Теоретичні аспекти виховання дітей з проблемами розвитку у сім’ї

1.1. Роль сімейного виховання у повноцінному розвитку дитини

1.2. Діти з проблемами у розвитку та проблема їх виховання у сімейному середовищі

1.3. Особливості виховання дітей з особливими потребами у сім’ї

Розділ ІІ.  Дослідження психологічних аспектів сімейного виховання дітей з проблемами у розвитку

2.1. Організація, база та методики дослідження

2.2. Характеристика та аналіз результатів дослідження

2.3. Узагальнення результатів дослідження та рекомендації щодо розвитку емоційної сфери розумово відсталих молодших школярів

Розділ ІІІ. Рекомендації щодо побудови системи сімейного виховання дітей з проблемами у розвитку

Висновки

Література

Додатки

Отже, у першому розділі курсової роботи були досліджені теоретичні аспекти виховання дітей з проблемами розвитку у сім’ї.

 Сім’я – це мікросоціум, в якому формуються моральні якості дитини, її відношення до людей, уявлення про характер міжособистісних взаємин. І цей факт не можна упускати як в діагностичній, так і в подальшій корекційній  роботі із дитиною з проблемами в розвитку.

Хвороба, дефект чи стан дитини породжує соціальні, педагогічні, психологічні проблеми у сім’ї. Особли...

Вступ

1. Характеристика об’єкта практики

2.  Основні положення законодавчої та нормативної  літератури з питань організації адвокатської діяльності

3. Аналіз основних показників адвокатської діяльності

4. Основні напрямки покращення адвокатської  діяльності

Висновки

Список використаних джерел

№ 32. Довготривала крива пропозиції відповідає точкам як на довготривалій кривій граничних витрат, так і на довготривалій кривій середніх витрат. Нехай в довгостроковому плані P=LRMC, але P>LRAC. Що відбудеться на ринку?

Задачі

№ 2.

Математично побудуйте залежність  граничної норми заміщення від споживаної кількості блага х і блага у (х, у > 0), якщо крива байдужості виражена співвідношенням

№ 122.

Фірма-монополіст, що постачає послуги таксі, використовує цінову дискримінацію третього роду – для бізнес-класу функція попиту описується рівнянням:, для звичайних пасажирів функція попиту має вигляд:  Знайдіть обсяг та ціну, за якою монополіст максимізує прибуток на кожному сегменті, якщо його граничні витрати постійні і дорівнюють 3.

№ 212.

Професор економіки витрачає на пошук необхідних продуктів харчування – якісних і дешевих – 30 год. на місяць. Якби він купував товари спонтанно, то витрачав би на 25% більше коштів. Професор може працювати 8 годин щодня, а в місяці 30 днів. При окладі 5000 грн. на місяць, який він отримує у будь-якому випадку і можливості заробляти додатково на годину 40 грн. він вважає трату часу на пошук продуктів раціональною. Купівлю будь-яких продуктів без попереднього пошуку наш професор вважає нераціональною. Знайдіть мінімальну вартість „продуктової корзини” професора в режимі економії.

Отже, професор є раціональним споживачем, який мінімізує вартість споживчої корзини. Протягом робочого дня за кожну годину праці професор отримує 20,83 грн. Крім того, він може заробити додатково, працюючи поза межами встановленого робочого дня, ще 45 грн. на годину. Якщо припустити, що професор не може витрачати час за основною роботою на пошук продуктів харчування, то альтернативна вартість кожної з 30 годин, коли він шукає якісні й дешеві продукти харчування становить  45 грн. 

Виконуємо на замовлення будь-які розрахункові чи теоретичні контрольні, курсові та дипломні роботи для студентів Хмельницького Національного Університету (у т.ч. для дистанційної форми навчання). Гарантуємо супровід до заліку) Досвід роботи – 12 років. Тел.: 050-102-29-21, 093-826-45-66, 096-943-16-46, natvik78@yandex.ru