ВВЕДЕНИЕ

1. ИСТОРИЯ СОЗДАНИЯ, ЦЕЛИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОВЕТА ЕВРОПЫ И ОСОБЕННОСТИ ЕГО ПРАВОВОЙ СИСТЕМЫ

1.1. Общая характеристика, цели и направления деятельности Совета Европы

1.2. Структура и особенности правовой системы Совета Европы

2. НОРМЫ ПРАВА И ПРАВОВЫЕ СТАНДАРТЫ СОВЕТА ЕВРОПЫ: ОСОБЕННОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ

2.1. Нормы права Совета Европы

2.2. Источники правовых стандартов Совета Европы

3. СИСТЕМА ПРАВОВЫХ СТАНДАРТОВ СОВЕТА ЕВРОПЫ

3.1. Правовые стандарты Совета Европы в сферах конституционного, гражданского и уголовного права

3.2. Правовые стандарты Совета Европы в области защиты прав человека и основных свобод

3.3. Правовые стандарты Совета Европы в области социальных и экономических прав

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Введение

1. Понятие и общие черты демократического государственно-правового режима

1.1. Понятие и сущность государственно-правового режима

1.2. Общая характеристика демократического государственно-правового режима

2. Признаки и классификация демократического государственно-правового режима

2.1. Характеристика основных признаков демократического государственно-правового режима

2.2. Классификация демократических режимов

3. Особенности реализации функций и принципов демократии в современном мире

3.1. Функции современного правового демократического государства

3.2. Реализация принципа демократии в различных формах правления

Выводы

Список использованных источников

Логопедія

1. Порушення темпу та ритму мовлення, загальна характеристика. Напрями та методи корекції цих порушень

2. Логопедія – галузь корекційної педагогіки, її предмет, об’єкт, завдання

3. Характеристика мовлення дитини із ЗНМ І-го рівня

4. Роль біологічних та соціальних факторів у виникненні заїкання

5. Характеристика мовлення дитини із ЗНМ ІІ-го рівня

6. Характеристика мовлення дитини із ЗНМ ІІІ -го рівня

7. Характеристика мовлення дитини із ЗНМ ІV-го рівня

8. Клінічна класифікація заїкання. Загальна характеристика невротичної та неврозоподібної форм заїкання

9. Психолого-педагогічна характеристика особистості підлітків із невротичною та неврозоподібною формами заїкання

10. Структура мовленнєвого дефекту при еферентній моторній афазії

11. Особливості корекційної роботи з подолання заїкання у підлітків

12. Охарактеризуйте внутрішньосистемні й міжсистемні зв’язки логопедії з іншими науками

13. Поясніть загальні та специфічні принципи логопедії, як науки

14. Визначте зміст основних методів і прийомів логопедії, як науки

15. Охарактеризуйте будову центрального мовленнєвого апарату

16. Визначте особливості функціонування трьох відділів периферичного мовленнєвого апарату

17. Охарактеризуйте біологічні та соціально-психологічні причини порушення мовлення

18. Дайте визначення порушень мовлення, які виокремлено в психолого-педагогічній класифікації

19. Розкрийте основні порушення мовлення, які виокремлено в клініко-педагогічній класифікації

20. Назвіть завдання інклюзивно-ресурсного центру (ІРЦ) в Україні

21. Охарактеризуйте етапи логопедичного обстеження дитини

22. Розкрийте, які заклади включає мережа спеціальних закладів для дітей із вадами мовлення

23. Визначте основні завдання спеціальної загальноосвітньої школи в процесі логопедичної допомоги та корекційної роботи з дітьми із ТПМ

24. Висвітліть особливості надання логопедичної допомоги в закладах системи освіти, охорони здоров’я, соціального захисту населення

25. Охарактеризуйте групу дітей із фонетико-фонематичним недорозвитком мовлення

26. Висвітліть основні теоретичні підходи дослідження мовлення у дітей із порушеннями психофізичного розвитку

27. Охарактеризуйте особливості звукової сторони мовлення дітей із ЗПР

28. Висвітліть особливості лексичної і граматичної сторони мовлення у дітей із ЗПР

29. Розкрийте специфіку формування зв’язного мовлення у дітей із ЗПР

30. Розкрийте особливості мовленнєвого розвитку дітей із розумовою відсталістю за ступенем зниження інтелекту

Спеціальна психологія

1. Визначення спеціальної психології. Об’єкт і предмет спеціальної психології. Цілі та завдання спеціальної психології

2. Дайте визначення основних категорій спеціальної психології. Порівняйте сутність понять „корекція” і „компенсація”, „реабілітація” і „соціалізація”. Що таке „копінг-стратегії” і яку роль вони відіграють у процесах компенсації? До якого рівня компенсації вони належать?

3. Які галузі спеціальної психології сформувалися в першу чергу і чому? Які нові галузі спеціальної психології оформилися і з'являються в останні десятиліття?

4. У чому полягає внесок Л. Виготського у розвиток спеціальної психології?

5. Розкрийте зміст принципів спеціальної психології і наведіть приклади їх реалізації на практиці.

6. Розповсюдженість атипій розвитку в популяції. Роль біологічної і соціальної детермінації в ґенезі порушень розвитку. Класифікація атипій розвитку.

7. Дайте характеристику загальним закономірностям психічного розвитку дітей. Наведіть приклади власних спостережень і з літературних джерел.

8. Виділіть позитивні і негативні специфічні закономірності проявів відхилень розвитку.

9. Основні підходи у вирішенні проблеми „норми – патології.

10. Еволюція розуміння феномену порушеного розвитку і його сучасне визначення.

11. Параметри дизонтогенезу. Співвіднесення первинних і системних розладів, як параметр дизонтогенезу.

12. Сутність системних порушень психічних функцій. Механізми формування системних порушень.

13. Затримка психічного розвитку (ЗПР): історія, час, критерії виділення з дитячої популяції, поширеність у популяції, міжстатеві розбіжності.

14. Ядерні ознаки ЗПР церебрально-органічної генези.

15. Синдром дефіциту уваги з гіперактивністю (СДУГ) як вияв мінімальної мозкової дисфункції: психологічна характеристика, перспективи подолання.

16. Характеристика розумової відсталості і її ознаки. Причини розумової відсталості. Диференціація розумової відсталості та подібних станів.

17. Особливості психічного розвитку розумово відсталих дошкільників.

18. Характеристика складу учнів спеціальної школи для розумово відсталих дітей.

19. Психологічна характеристика пізнавальних процесів розумово відсталих учнів.

20. Психологічна характеристика особистості розумово відсталого учня.

21. Психологічна характеристика діяльності розумово відсталого учня. Формування діяльності у розумово відсталих школярів на прикладі трудового навчання.

22. Розлади поведінки у дітей і підлітків з розумовою відсталістю. Розповсюдженість розладів поведінки у розумово відсталих. Класифікації поведінкових розладів.

23. Невротичні розлади, психогенні реакції і психосоматичні розлади у розумово відсталих дітей і підлітків.

24. Діагностика розумової відсталості. Медико-генетичне консультування.

25. Декомпенсація розумової відсталості у дітей і підлітків. Можливості позитивної компенсації дефекту при психічних захворюваннях.

26. Абілітація дітей і підлітків з розумовою відсталістю. Зміст діяльності спеціального психолога по абілітації розумово відсталих дітей і підлітків.

27. Участь сім’ї у вихованні, лікуванні і абілітації дітей з розумовою відсталістю.

28. Психічний розвиток при дизонтогеніях дефіцитарного типу.

29. Психічний розвиток при асинхроніях з переважанням розладів емоційно-вольової сфери і поведінки та при складних порушеннях розвитку.

30. Основи психодіагностики та методи профілактики і корекції вторинних відхилень в психічному розвитку дітей зі спеціальними освітніми потребами.

ВСТУП

РОЗДІЛ 1. ПОНЯТТЯ ЗОБОВ’ЯЗАННЯ, ЩО ВИНИКАЄ ВНАСЛІДОК ЗАПОДІЯННЯ ШКОДИ

1.1          Поняття деліктного зобов’язання та підстави цивільно-правової відповідальності

1.2 Виникнення зобов’язання внаслідок заподіяння шкоди

1.3 Підстави та умови  відповідальності із заподіяння шкоди

РОЗДІЛ 2. СУБ’ЄКТИ, ОБ’ЄКТ ТА ЗМІСТ ЗОБОВ’ЯЗАНЬ ІЗ ЗАПОДІЯННЯ ШКОДИ

2.1 Поняття та види суб’єктів зобов’язання із заподіяння шкоди

2.2 Об’єкт зобов’язання із заподіяння шкоди

2.3 Способи відшкодування шкоди

РОЗДІЛ 3. ХАРАКТЕРНІ ОСОБЛИВОСТІ ЗОБОВ’ЯЗАНЬ ІЗ ЗАПОДІЯННЯ ШКОДИ

3.1 Система деліктів

3.2 Проблеми класифікації зобов’язань із заподіяння шкоди

ВИСНОВКИ

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

Введение

Глава 1. Медиатекст в современной массовой коммуникации

1.1. Медиатекст как единица медиадискурса

1.2. Основные характеристика медиатекста

Глава 2. Особенности функционирования медиатекста в современном коммуникативном пространстве французского языка

2.1. Особенности языка современных французских печатных и электронных СМИ

2.2. Функциональные графические образования их роль в современных СМИ

Заключение

Список литературы

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Теоретические аспекты изучения коммуникативных категорий и их типологии

1.1. Определение коммуникативной категории

1.2. Характеристика подходов к типологии коммуникативных категорий

Вывод к главе 1

ГЛАВА 2. Характеристика основных коммуникативных категорий современного французского языка

2.1. Общение как базовая категория французского языкового сознания

2.2. Категории мелиоративности во французском речевом взаимодействии

Вывод к главе 2

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Вступ

Розділ 1. Поняття трудового договору, його зміст, форма і строк

1.1. Поняття та особливості трудового договору

1.2. Нормативно-правова основа, форма і строк трудових договорів

Розділ 2. Порядок укладення трудового договору

2.1. Передумови та порядок укладення трудового договору

2.2. Характеристика основних етапів укладання трудового договору

Висновки

Список використаних джерел