Вступ

Розділ І. теоретико-методичні Підходи до проблеми розвитку  граматичної сторони мовлення  в нормі та у дітей із ЗНМ

1.1. Процес формування граматичної сторони мовлення  в нормі та у дітей із ЗНМ у наукових дослідженнях

1.2. Особливості оволодіння граматичною будовою мови в онтогенезі

1.3.        Характеристика порушень граматичної сторони мовлення у дітей із ЗНМ

Розділ ІІ. Дослідження особливостей розвитку граматичної сторони мовлення у дітей із ЗНМ

2.1. Обґрунтування методологічної бази дослідження

2.2. Аналіз результатів обстеження граматичної сторони мовлення у дітей з нормальним мовним розвитком та дітей із ЗНМ

2.3. Методика формування граматичної правильності мовлення у дітей із ЗНМ та аналіз її ефективності

Висновок

Список використаної літератури

Додатки

Мовлення – не лише найважливіший канал спілкування, а й потужний засіб набуття знань. Достатній рівень роз­витку мовлення дитини є основою її повноцінного психічного розвитку.

В дитячому віці мовленнєві розлади негативно впливають на розумовий розвиток дитини, зумовлюючи часто затримку пси­хічного розвитку, що, в свою чергу, призводить до неуспішності в школі, особливо на початкових етапах навчання. У таких дітей в більшій чи меншій мірі виявляються порушення вимови і розрізнення звуків...

Введение

Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблем  развития связной речи у детей с общим недоразвитием речи

1.1. Психолого-педагогическая характеристика и проблемы личностного развития дошкольников  с общим недоразвитием речи

1.2. Формирование грамматического строя речи в дошкольном возрасте

1.3. Проблема  нарушения лексико-грамматических конструкций у детей с общим недоразвитием речи

Глава 2. Практическое изучение особенностей построения простых  распространенных предложений лексико-грамматического высказывания у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3-го уровня

2.1. Методика изучения особенностей построения простых  распространенных предложений лексико-грамматического высказывания у дошкольников  с ОНР 3-го уровня

2.2 Диагностика связной речи старших дошкольников с ОНР и особенностей построения ими простых распространенных предложений

2.3. Разработка серии занятий с использованием методики обучения составлению описательных рассказов и пересказа при помощи моделей

Заключение

Список литературы

Приложения

Развитие связной речи в дошкольном возрасте является важным условием успешности обучения ребенка в школе. Только обладая хорошо развитой связной речью, учащийся, может давать развернутые ответы на сложные вопросы школьной программы, последовательно и полно, аргументировано и логично излагать свои собственные суждения, воспроизводить содержание текстов из учебников, произведений художественной литературы и устного народного творчества, писать изложения и сочинения.

 Педагоги дошкольных у...

Вступ

Глава 1. Монологічне мовлення та особливості його формування у дошкільників з ЗНМ

1.1. Монологічне мовлення та особливості його формування у дошкільному дитинстві

1.2. Психолого-педагогічна характеристика дошкільників із ЗНМ

1.2. Проблеми формування монологічного мовлення у дошкільників із ЗНМ  дошкільному дитинстві

Глава 2. Експериментальне вивчення особливостей монологічної мови у дітей дошкільного віку із ЗНМ

2.1. Організація та методика констатуючого експерименту

2.2. Особливості  та завдання   корекційного   навчання   дітей  із ЗНМ монологічному мовленню

2.3. Аналіз ефективності колекційної роботи щодо розвитку монологічного мовлення дітей із ЗНМ

Висновок

Список використаної літератури

Мовлення, як засіб спілкування, є одним із основних видів діяльності, якими людина оволодіває в процесі онтогенезу. Саме період дошкільного дитинства визнаний сенситивним для розвитку мовлення, поява якої обумовлена наявністю у дитини потреби у спілкуванні з оточуючими.

Монологічне мовлення визначають як зв'язне безперервне висловлювання однієї особи, адресоване одному або кільком співрозмовникам. Метою такого висловлювання є потреба певним чином вплинути на інших людей, у чомусь їх пер...

Введение

Глава 1. Особенности формирования звукопроизношения у старших дошкольников с общим недоразвитием речи первого уровня

1.1. Психологическая характеристика детей с общим недоразвитием речи

1.2. Характеристика уровней недоразвития речи

1.3. Проблема звукопроизношения у дошкольников с ОНР первого уровня

Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с онр первого уровня и направления коррекционной работы

2.1. Анализ особенностей произношения дошкольников с первым уровнем ОНР

2.2. Основные направления коррекционной работы по развитию звукопроизношения дошкольников с ОНР первого уровня

Заключение

Список литературы

Приложения

Конспект индивидуального занятия по подготовительному этапу.

Итак, общее недоразвитие речи – это различные сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к ее звуковой и смысловой стороне, при нормальном слухе и интеллекте.

Различные неблагоприятные воздействия как во внутриутробном  периоде развития, так и во время родов, а также в первые годы жизни ребенка могут приводить к общему речевому недоразвитию.

Общее недоразвитие речи имеет разную степень выраженности: от полн...

Вступ

Розділ І. Теоретичні аспекти  коригування мовленнєвих недоліків у вимові звуків [с], [с’], [з], [з’], [ц]

1.1. Науково-теоретичні основи логопедичної роботи при порушеннях вимови звуків [с], [с’], [з], [з’], [ц] у дітей дошкільного віку

1.2. Характеристика етапів логопедичної корекції вимови звуків

1.3. Способи постановки та автоматизації вимови звуків [с], [с’], [з], [з’], [ц]

Розділ ІІ. Експериментальна робота з виправлення вимови звуків [с], [с’], [з], [з’], [ц] у дітей дошкільного віку

2.1. Характеристика рівнів розвитку мовлення дітей

2.2. Розробка корекційної програми щодо подолання порушень вимови звуків [с], [с’], [з], [з’], [ц]

2.3. Аналіз ефективності корекційної програми з  виправлення порушень вимови звуків [с], [с’], [з], [з’], [ц]

Висновки

ЛІТЕРАТУРА

Додатки

Дитина до вступу до школи має загалом опанувати рідним мовленням, засвоїти літературні норми, оволодіти культурою усного мовлення і спілкування – останнім етапом формування первинних вимовних умінь і навичок дитини – це вік від 4-х до 5-ти років.

Аналіз літературних джерел свідчить, що проблема формування правильного усного мовлення в дітей старшого дошкільного віку із порушеннями вимови звуків в умовах ДНЗ залишається актуальною як для теорії і практики дошкільного виховання, так і для...

Вступ

Глава 1. Теоретичні підходи до вивчення особливостей вживання дієслівнох лексики дітей із загальним недорозвиненням мовлення

1.1.        Психолого-педагогічна характеристика дітей із загальним недорозвиненням мовлення

1.2. Особливості формування дієслівного лексикону дитини

1.3. Проблеми формування дієслівного словника та вживання дієслівної лексики у дітей із ЗНМ

Глава 2. Діагностичне дослідження особливостей вживання дієслівної лексики в  мовленні дітей молодшого шкільного віку з ЗНМ та робота над формуванням дієслівного лексикону

2.1. Діагностичне обстеження дітей із ЗНМ з метою визначення  особливостей вживання дієслівної лексики

2.2. Робота з розвитку дієслівної лексики у молодших школярів із ЗНМ 3-го рівня

2.3. Аналіз ефективності корекційно-розвиваючої програми з формування дієслівної лексики у молодших школярів із ЗНМ 3-го рівня

Висновок

Використана література

Додатки

Підводячи підсумки курсової роботи слід зазначити, що одним з факторів, що зумовлюють недоліки побудови простих поширених речень дітьми із ЗНМ  є недостатнє оволодіння дієсловами, які найчастіше виступають у ролі предиката в структурі речення.

Несформованість синтаксичної системи мови в дітей з ЗНМ виявляється в порушеннях синтаксису як на рівні глибинних, так і поверхневих структур. Па глибинному рівні ці порушення проявляються в труднощах оволодіння семантичними компонентами, а на пов...

Вступ

1.Створення військово-політичної організації В’єтмінь

1.1 Хо Ши Мін – засновник В’єтміня

1.2 Програма В’єтміня

1.3 Входження до складу В’єтміня патріотичних організацій

1.4 В’єтнамська революційна ліга

2.Створення регулярних сил В’єтміня

2.1 Во Нгуен Зіап – засновник воєнних сил

2.2 Організація партизанського руху

2.3 Військові операції В’єтміня

3.Вибори до Національних зборів 2 вересня 1945 року

3.1 Демократична республіка В’єтнам

3.2 Союз з Єдиним національним фронтом Кампучії

4. Об’єднання національного союзу Л’єн-В’єт

4.1 Союз В’єтміня та національного союзу В’єтнама

4.2 Діяльність організації після Другої світової війни

Висновок

Список використаної літератури