Вступ

Розділ 1. Загальні положення перегляду судових рішень

Розділ 2. Перегляд   судових   рішень   у   порядку   виключного   провадження: поняття і значення

Розділ 3.  Перегляд судових рішень на підставі нововиявлених обставин

Розділ 4. Перегляд судових рішень з підстав неправильного застосування кримінального закону та істотного порушення вимог кримінально-процесуального закону, які істотно вплинули на правильність судового рішення

Висновки

Література

Система перегляду судових рішень має забезпечувати належну ефективність реалізації конституційного права на судовий захист і права на оскарження рішення суду.

Визначаючи динаміку розвитку системи перегляду судових рішень, у центр уваги слід ставити такі орієнтири:

1) однаковість розуміння і застосування права всіма судами судової системи;

2) узгодженість порядку перегляду справи з порядком її розгляду по суті;

3) узгодженість системи перегляду судових рішень з правилам...

Вступ

1. Запобіжні заходи у системі заходів процесуального примусу

2. Поняття і види запобіжних заходів за чинним законодавством

3. Підстави і процесуальний порядок обрання, зміни та скасування запобіжних заходів

4. Підстави і процесуальний порядок обрання запобіжного заходу у вигляді взяття під варту

Висновки

Список літератури

Вищевказані заходи процесуального примусу (запобіжні заходи), як вже зазначалось, істотно обмежують свободу обвинуваченого.

Тому правильне застосування закону означає суворе додержання норм Конституції України, кримінальне - процесуального та іншого законодавства при провадженні в кримінальній справі та обранні міри запобіжного заходу.

Здійснюючи провадження в кримінальній справі, орган дізнання, слідчий, прокурор, суддя і суд справляють виховний вплив не тільки на осіб, які безпо...

Вступ

Розділ І. Особливості розвитку трудових навичок молодших школярів: практичні та методологічні аспекти

1.1 Дослідження ролі трудового навчання у процесі виховання учнів допоміжної школи у психолого-педагогічній літературі

1.2. Роль праці у процесі навчання та виховання молодших школярів – учнів допоміжної школи

1.3. Формування загальнотрудових умінь в учнів молодших класів допоміжної школи

ІІ. Дослідження впливу  ручної праці на розвиток молодших школярів допоміжної школи

2.1. Констатуючий експеримент

2.3. Формуючий експеримент: розробка і апробація занять ручної праці, направлених на розвиток навиків трудової діяльності розумово відсталих школярів

2.4. Контрольний експеримент: визначення ефективності занять

Висновки

Список використаних джерел

Додаток

Трудове виховання – виховання свідомого ставлення до праці через формування звички та навиків активної трудової діяльності.

Завдання трудового виховання зумовлені потребами існування, самоутвердження і взаємодії людини в суспільстві та природному середовищі. Воно покликане забезпечити:  психологічну готовність особистості до праці (бажання сумлінно та відповідально працювати, усвідомлення соціальної значущості праці як обов'язку і духовної споживи, бережливість щодо результатів праці та...

Вступ

1.  Проблематика  професійно-орієнтаційної роботи на уроках ручної праці у молодших школярів допоміжної школи

1.1. Мета та завдання трудового виховання в допоміжній школі

1.2.   Вплив ручної праці у процесі корекційної роботи з молодшими школярами допоміжної школи

1.3.  Методологічні особливості організації та проведення занять з ручної праці з учнями допоміжної школи молодшого шкільного віку

2. Експериментальне дослідження впливу ручної праці  на розвиток здібностей молодших школярів допоміжної школи

2.1. Констатуючий експеримент: виявлення здібностей дітей

2.2. Використання методики орігамі у процесі професійно-орієнтаційної роботи на уроках ручної праці у молодших школярів допоміжної школи

2.3. Контрольний експеримент: дослідження ефективності застосування методики орігамі у процесі професійно-орієнтаційної роботи на уроках ручної праці у молодших школярів допоміжної школи

Висновок

Список використаної літератури

Додатки

Іграшки-саморобки  мають великі педагогічні можливості. Вони розвивають фантазію і творчість, конструктивне мислення і кмітливість, розширюють ігровий досвід, дають знання про навколишній світ, збагачують словник дітей, формують уміння спілкуватися один з одним.

Для виготовлення виробів не знадобляться трудомісткі дії, дорогі або труднодоступні матеріали. Практично всю роботу дитина зможе зробити сама при мінімальній допомозі і підтримці дорослого. Проте результат діяльності буде естети...

Вступ

розділ І. Трудове навчання – основа всебічного розвитку особистості розумово відсталих учнів

1.1. Роль праці у всебічному розвитку особистості

1.2. Своєрідність трудової діяльності розумово відсталих учнів і формування їхньої особистості

1.3. Особливості здійснення процесу спеціально організованого трудового виховання під час вихованих спрямувань з різних видів побутової праці

Розділ II. Дослідження можливостей  впливу трудового навчання на  розвиток молодших школярів з розумовою відсталістю

2.1. Вивчення сформованості трудових умінь та навичок розумово відсталих учнів початкової школи

2.2. Опис колекційної роботи по формуванню трудових навичок  у молодших школярів з розумовою відсталістю

2.3. Аналіз результатів, отриманих в ході дослідження

Висновок

Список літератури

Додатки

В ході виконання курсової  роботи було зроблено наступні висновки: організація дитячої праці, має важливе значення у процесі навчання та виховання розумово відсталих учнів початкової школи.

У процесі трудового навчання освоюється послідовність трудових  операцій. Це допомагає розумово відсталим дітям оволодіти навиками елементарного планування і організації побутової праці. У дітей  формуються уміння чергувати, накривати на стіл, розкладати матеріали і прибирати після закінчення вправ; ...

ЗАДАЧА № 1

Сидорин і Прокопчено за вчинення хуліганства, пов’язаного з опором представникові влади (працівнику міліції), були засуджені 18 серпня 2001 року за ч. 2 ст. 206 КК України (у ред. 1960 року) відповідно Сидорина до 3 років позбавлення волі та Прокопчено до 2 років 6 місяців позбавлення волі. На вирок суду вони подали апеляцію з клопотанням зменшити їм міру покарання, яка була розглянута у жовтні 2001 року.

1. Що таке дія закону про кримінальну відповідальність у часі?
2. Дайте визначення зворотної дії закону. Які існують правила застосування зворотної дії закону?
3. Ознайомтесь зі ст. 206 КК України 1960 р., ст.ст. 296, 342 КК України 2001 р. Який закон треба визнати більш м’яким?
4. Чи підлягає задоволенню апеляційна скарга Сидорина і Прокопчено?

ЗАДАЧА № 2

Між Козловим та Барановським, які мешкали у сусідніх приватних будинках, склалися особисті неприязні стосунки. Восени Козлов регулярно палив листя у себе у дворі, вітром дим зносило до садиби Барановського. Барановський звернувся до правоохоронних органів із заявою про притягнення Козлова до кримінальної відповідальності за дії, які порушують конституційне право Барановського на чисте повітря.

1. Наведіть законодавче визначення поняття злочину та виділіть ознаки.
2. Що таке протиправність як ознака злочину?
3. Ознайомившись із розділом II, розділом VIII і розділом XІІІ КК України, визначте, чи присутні ознаки злочину у діях Козлова?
4. Як вирішити питання, якщо внаслідок цього Барановський захворіє?

ЗАДАЧА № 3

Між Курциним і Шешенею, що перебували на квартирі останнього, виникла сварка, під час якої Шешеня вдарив Курцина по голові, спричинивши легке тілесне ушкодження із короткочасним розладом здоров'я. Через деякий час це спричинило крово­вилив у мозок з тяжкими змінами в речовині і судинах головного мозку, внаслідок чого Курцин помер. У вис­новку судово-медичної експертизи вказано, що в розвит­ку крововиливу, який призвів до смерті, визначальними моментами була патологія артеріальних судин, а супут­німи - захворювання (гіпертонія), алкогольне сп'яніння, конфліктна ситуація і незначна травма. Про наявність у Курцина патологічних змін судин головного мозку Ше­шеня не знав.

1. Що таке об’єктивна сторона складу злочину?
2. Ознайомившись зі ст.ст. 119 та 125 КК України, визначте, чи підлягає Шешеня кримінальній відповідальності?
3. Дайте аналіз об’єктивної сторони означених складів злочину.
4. Назвіть види причинного зв’язку.
5. Який причинний зв’язок характерний для цього випадку?

ЗАДАЧА № 4

На місці вчинення злочину (крадіжка з продовольчого кіоску) працівники міліції затримали Проктова. Під час попереднього слідства було встановлено, що він тривалий час не має постійного місця проживання, батька та матері не знає з народження, ніяких документів, які підтверджували б його особу та вік знайдено не було. Також не було встановлено будь-яких з його родичів. У зв’язку з цим виникла необхідність проведення комплексної експертизи.

1. Дайте визначення суб’єкта злочину. Охарактеризуйте ознаки загального та спеціального суб’єкта злочину.

2. Яким чином висновки експертів вплинуть на притягнення Проктова до кримінальної відповідальності, якщо:

а) буде визначено, що його вік становить 12-15 років;

б) буде визначено, що його вік становить 14-16 років;

в) буде визначено, що його вік становить 14-16 років, але в нього також виявлено затримку у розумовому розвитку і його розумовий розвиток відповідає рівню 10-11 річної дитини?

3. З якого віку особа підлягає кримінальній відповідальності за крадіжку?

Література

1. Механізм регулювання ЗЕД в Україні. Інститути та інструменти регулювання ЗЕД   

2. Проведення переговорів з іноземним партнером.

3. Підготовка зовнішньоторгових контрактів та документів – Контракт на умовах FCA

4. Задача.

Змінні поточні витрати – 12 тис. грн. / шт.; постійні поточні витрати – 4500 тис. грн. / рік; інвестиції в основний капітал – 20000 тис. грн. / рік; інвестиції в оборотний капітал – 18000 тис. грн. / рік; ставка податку на прибуток – 30 %; ПДВ не сплачується; курс валюти – 5 грн. / дол. США.

Залежність обсягу попиту від рівня ціни:

4 тис. дол. США / шт. – 2000 шт. / рік;

3,7 тис. дол. США / шт. – 2600 шт. / рік;

3,3 тис. дол. США / шт. – 3000 шт. / рік;

2,9 тис. дол. США / шт. – 3500 шт. / рік.

Визначити найбільш прийнятну зовнішньоторгову ціну за умови, що 

Література.