Введение

Глава 1. Психологические основы агрессивного поведения в подростковом возрасте

1.1. Агрессивное поведение подростков как психолого-педагогическая проблема

1.2. Виды и особенности проявления агрессивности в подростковом возрасте

1.3. Характеристика причин агрессивного поведения в подростковом возрасте

Выводы к первой главе

Глава 2. Исследование агрессивности  подростков

2.1. Организация и методы исследования агрессивного поведения у подростков

2.2. Анализ результатов исследования агрессивности в подростковом возрасте

2.3.Обобщение результатов исследования

Выводы ко второй главе

Выводы

Список использованной литературы

Приложения

Проведенный теоретический анализ проблемы агрессивности в подростковом возрасте в психолого-психологической литературе и экспериментальное исследование позволили сделать следующие выводы.

1. Агрессивное поведение подростков имеет свою специфическую природу, обусловленную возрастными особенностями, которая заключается в системе поступков (или отдельном поступке) не соответствующих или противоречащих официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе но...

Вступ

1.Характеристика теоретичних підходів до вивчення проблеми спілкування розумово відсталих підлітків

2. Особливості психічного та соціального розвитку підлітків з розумовою відсталістю

3. Психологічні аспекти вивчення особливостей спілкування розумово відсталих підлітків

4. Обґрунтування програми та методик дослідження

5. Аналіз та інтерпретація результатів дослідження процесу спілкування розумово відсталих підлітків

6. Психолого-педагогічні рекомендації щодо розвитку спілкування розумово відсталих підлітків

Висновки

Список використаної літератури

Додатки

Підсумовуючи проведене дослідження слід зазначити, що розвиток процесу спілкування у розумово відсталих підлітків, безумовно, становить певну проблему через особливості їх психічного розвитку. Зокрема, реальні перешкоди у процесі міжособистісної комунікації  підлітків з порушенням розумового розвитку може спровокувати притаманна їм емоційна нестійкість, слабкість осмислення ситуації, нецілеспрямованість діяльності і вчинків, відсутність боротьби мотивів, схильність до підвищеного наслідування...

Вступ

Розділ 1. Сучасні підходи до вивчення особливостей  комунікативної діяльності дошкільників із ЗПР

Розділ 2. психологічна характеристика дошкільників із  затримкою психічного розвитку

Розділ 3. Проблема формування комунікативної діяльності дітей дошкільного віку із ЗПР

Розділ 4. Програма дослідження особливостей комунікативної діяльності дошкільників із ЗПР

Розділ 5. Результати експериментального дослідження

Розділ 6. Психолого-педагогічні рекомендації щодо розвитку комунікативної діяльності дошкільників із ЗПР

Висновки

Список використаних джерел

Додатки

Проведене дослідження комунікативної діяльності дошкільників із затримкою психічного розвитку виявило ряд їх особливостей, які характеризуються зниженою потребою в мовному спілкуванні, невмінні орієнтуватися в ситуації спілкування, усвідомлювати своє комунікативне завдання, планувати зміст повідомлення, оформляти свої думки відповідно до норм і правил рідної мови через недостатність активного словникового запасу, недорозвинення лексико-граматичної будови мови, здійснювати самоконтроль за пром...

Вступ

1. Загально-психологічний аспект вивчення віктимної поведінки розумово відсталих підлітків

2. Отногенетичний аспект віктимної поведінки розумово відсталих осіб у підлітковому віці

3. Психологічні аспекти віктимної поведінки розумово відсталих підлітків

4. Програма дослідження особливостей віктимної поведінки розумово відсталих підлітків

5. Результати експериментального дослідження віктимної поведінки розумово відсталих підлітків

6. Психолого-педагогічні рекомендації щодо корекції віктивної поведінки розумово відсталих підлітків

Висновки

Список використаної літератури

Додатки

Проблема віктимності в підлітковому віці, зокрема, в розумово відсталих підлітків, є надзвичайно актуальною, оскільки в достатньо великої кількості підлітків (біля двох третин за результатами нашого дослідження) виявлений високий або вище норми рівень схильності к до віктимної поведінки.

Результати теоретичного аналізу літератури засвідчують, що основними особистісними детермінантами віктимності у підлітковому віці є тріада таких рис: тривожність, агресивність і навіюваність. Віктимізую...

Вступ

Розділ І.

РОЗВИТОК ЕМОЦІЙНОЇ СФЕРИ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ з розумовою відсталістю

1.1. Емоційна сфера та особливості її розвитку у молодшому шкільному віці

1.2. Психолого-педагогічна характеристика молодших школярів з діагнозом розумової відсталості

1.3. Емоційна сфера дітей із розумовою відсталістю та особливості її формування

Розділ ІІ

Дослідження емоційної сфери розумово відсталих дітей молодшого шкільного віку

2.1. Організація, база та методики дослідження

2.2. Характеристика та аналіз результатів дослідження

2.3. Узагальнення результатів дослідження та рекомендації щодо розвитку емоційної сфери розумово відсталих молодших школярів

Висновки

ЛІТЕРАТУРА

Додатки

Отже, у першому розділі курсової роботи були досліджені особливості емоційної сфери розумово відсталих молодших школярів.

Зазначається, що  достатньо розповсюдженою і серйозною проблемою, яка вимагає свого вирішення, є емоційна нестійкість, неврівноваженість розумово відсталих учнів молодших класів, їхня підвищена емоційна чутливістість.

В процесі спроб реалізувати самостійний задум, відтворити щось знайоме в нових умовах, створити щось нове з метою дослідження й апробування в роз...

Вступ

Розділ 1. Комунікативні потреби як складова комунікативної діяльності та особливості їх формування у молодших школярів

Розділ 2. Характеристика розумово відсталих дітей молодшого шкільного віку та особливості їх розвитку

Розділ 3. Формування комунікативних потреб розумово відсталих дітей молодшого шкільного віку

Розділ 4.  Характеристика методик, цілей і завдань дослідження

Розділ 5. Аналіз  результатів дослідження комунікативних потреб розумово відсталих молодших школярів

Розділ 6. Напрямки корекції роботи щодо розвитку комунікативних потреб розумово відсталих молодших школярів

Висновок

Список використаної літератури

Додатки

Отже, наявність у розумово відсталої дитини навичок спілкування є визначальним фактором її розвитку та подолання патології, запорукою успішної соціалізації та адаптації в суспільстві.

Розумова відсталість спричиняє нерівномірні зміни у дитини різних сторін психічної діяльності. Спостереження та експериментальні дослідження дають матеріали, що дозволяють говорити про те, що одні психічні процеси виявляються у неї несформованими більш різко, інші – залишаються відносно збереженими. Цим пе...

Введение

Раздел 1

Теоретические аспекты изучения особенностей формирования самооценки у детей старшего дошкольного возраста

1.1. Образ «Я» и его роль в формировании личности

1.2. Развитие представлений о себе как  основа осознания ребенком себя в мире

1.3. Структура и содержательные характеристики самооценки детей старшего дошкольного возраста

Раздел 2

Эмпирическое изучение особенностей формирования самооценки детей дошкольного возраста

2.1. Подготовка к проведению эксперимента и характеристика исследуемой группы детей

2.2. Результаты исследования

2.3. Выводы и рекомендации по формированию образа-Я дошкольников

Заключение

Список литературы

Приложения

Дошкольный возраст – это период совершенствования, развития личностных новообразований, которые за период дошкольного возраста обогащаются индивидуальными параметрами. Соподчинение мотивов приводит к овладению детьми новыми мотивами деятельности, появляются доминирующие ценностные установки, изменяется характер взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Ребёнок способен оценить себя по отношению к окружающему миру в соответствии с нормами и правилами общества.

Развитыми личностными но...