Вступ

Глава 1. Науково-теоретичні підходи до вивчення розвитку пам’яті у дошкільнят

1.1. Пам’ять як психічний процес

1.2. Специфіка розвитку пам’яті у дошкільному віці

1.3. Особливості використання субтестів  Векслера в процесі психодіагностики пам’яті дошкільнят

Глава 2. Експериментальне дослідження пам’яті дошкільників

2.1. Тест на дослідження слухової пам’яті дітей  (субтест «Повторення цифр»)

2.2. Вивчення зорової пам’яті за методикою Д. Векслера

2.3. Співвідношення результатів  субтестів Векслера з іншими методиками дослідження пам’яті дошкільників

Висновок

Список літератури

Додатки

У дошкільному віці значні зміни відбуваються у всіх сферах психічного розвитку дитини. Як ні в якому іншому віці дитина освоює широке коло діяльності, формується як їх технічна сторона, так і мотиваційно-цільова. У пізнавальній сфері головним здобутком є ​​заснування засобів і способів пізнавальної діяльності. Щоб дитина успішно  освоювала навчальну діяльність, була підготовленою до школи, у неї повинні бути добре розвинені пізнавальні процеси, в тому числі всі види пам’яті.

Пам’ять одн...

Вступ

Розділ І. Теоретичні аспекти дослідження впливу сімейного виховання на формування особистості  дошкільника

1.1. Особливості розвитку та формування особистості дитини у період дошкільного дитинства

1.2. Характеристика стилів виховання та їх впливу на формування особистості дошкільника

Розділ ІІ.  ВИВЧЕННЯ ВПЛИВУ стилій сімейного виховання НА РОЗВИТОК ОСОБИСТОСТІ дошкільника

2.1. Характеристика методів і бази дослідження

2.2. Експериментальне дослідження впливу стилів сімейного виховання на особистість дошкільника

Висновок

Використана література

Додатки

Отже, сім’я – складна система взаємопов’язаних процесів. Внутрісімейні взаємини – один з компонентів цієї системи, які, в свою чергу, мають теж складну структуру.

Сім’я є найвищою організаційною, суспільною, моральною і духовною цінністю для всіх людей. Разом з тим, кожен етап соціально-економічного, суспільного, політичного, морального і духовного розвитку сім’ї безпосередньо впливає на формування життєвих цінностей дитини.

На всіх етапах формування особистості дитини в сім’ї як ...

Введение

Раздел 1

Теоретические аспекты изучения особенностей формирования Я-образа у детей с ЗПР

1.1 Задержка психического развития детей как психологическая проблема

1.2. Образ «Я» и его роль в формировании личности

1.3. Структура и содержательные характеристики самооценки детей с ЗПР

Раздел 2

Эмпирическое изучение особенностей образа-Я детей младшего школьного возраста с ЗПР

2.1. Подготовка к проведению эксперимента и характеристика исследуемой группы детей

2.2. Результаты исследования

2.3. Выводы и рекомендации по формированию образа-Я младших школьников с задержкой психического развития

Заключение

Список литературы

Приложения

Одним из важнейших достижений современной цивилизации является возрастание автономии личности детей с проблемами в развитии, усиление ее самоактуализации. В силу этого современная специальная психология рассматривает проблему «образа Я» у детей с задержкой психического развития (ЗПР) как наиболее актуальной.

Данная проблема значима с позиций общей, возрастной и специальной психологии, поскольку базовый компонент Я-концепции лежит в основе формирования самооценок и феномена самопринятия,...

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ПРОИЗВОЛЬНОЕ ВНИМАНИЕ И ЕГО ОСОБЕННОСТИ У ДЕТЕЙ З ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

1.1. Внимание и особенности его формирования в дошкольном возрасте

1.2. Развитие психических процессов у детей с задержкой психического развития

1.3. Особенности произвольного внимания у детей с ЗПР

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗПР

2.1. Характеристика базы и методик исследования

2.2. Анализ результатов исследования произвольного внимания дошкольников с ЗПР

2.3. Интерпретация результатов исследования

ВЫВОДЫ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Особенностями внимания ребенка с задержкой психического развития является недостаточная сформированность произвольного внимания, дефицитарность основных его свойств: концентрации, объема, распределения. Основываясь на классификации форм задержки психического развития, можно отметить ярко выраженную истощаемость внимания при интеллектуальных нагрузках у детей с задержкой психического развития конституционного происхождения; колебание внимания у детей при соматогенной форме задержки психическог...

Вступ

Розділ І. Теоретичні проблеми формування наочних форм  мислення у дошкільників із розумовою відсталістю

1.1. Поняття та значення наочних форм мислення

1.2. Особливості розвитку наочних форм мислення у дошкільному віці

1.3. Особливості розвитку наочних форм мислення у розумово-відсталих дітей дошкільного віку

Розділ 2. Експериментальне вивчення наочних форм мислення розумово відсталих дітей дошкільного віку

2.1. Характеристика методологічного інструментарію та бази дослідження

2.2 Результати експериментального вивчення наочних форм  мислення розумово відсталих дошкільників

2.3. Узагальнення результатів експерименту

Висновок

Література

Більшість дитячих психологів називають наочне мислення основним видом мислення в дошкільному віці.

Наочні форми мислення у дошкільників ще безпосереднє і тісно пов'язане з їхнім сприйманням. Вони ще не можуть абстрагуватися від найбільш явних ознак предмета. Так, якщо на очах у дитини змінити форму пластилінової кульки (з цього самого шматочка пластиліну ліплять «ковбаску»), то вона стверджує, що кількість пластиліну збільшилася. Мислення, що протікає у формі наочних образів, не дає мож...

Введение

1. Общие положения о девиантном поведении и умственной отсталости

1.1 Понятие и классификация умственной отсталости

1.2. Девиантное поведение как одна из форм отклоняющегося поведения

1.3. Изучение причин девиантного поведения детей с умственной отсталостью в психолого-педагогической литературе

2. Экспериментальное изучение особенностей и причин девиантного поведения дошкольников с умственной отсталостью  группе

2.1. Методы и процедура исследования причин девиантного поведения дошкольников с умственной отсталостью

2.2. Анализ результатов исследования

2.3. Результат исследования особенностей девиантного поведения  у детей дошкольного возраста с умственной отсталостью

Заключение

Литература

Приложения

В последние годы психологи и педагоги-дефектологи стали обращать особенное внимание на проблему поведения подростков. Случаи негативного отношения учащихся к учебной деятельности и особенно к воспитательным воздействиям, находит своё выражение в различных формах отклоняющегося поведения.

Выявление  факторов, влияющих на его поведение, является одним из необходимых условий для определения более эффективных методов и средств коррекционного воздействия.

Умственно отсталым называют та...

Вступ

Розділ І. Характеристика теоретичних підходів до соціально-особистісного розвитку  розумово відсталих дітей

1.1.Психолого-педагогічне вивчення особливостей соціально-особистісного розвитку з інтелектуальними вадами

1.2. Особливості соціально-особистісного розвитку дітей з розумовою відсталістю

1.3. Характеристика основних напрямків корекційної роботи щодо соціально-особистісного розвитку розумово відсталих дітей

Розділ ІІ. Практичні аспекти соціально-особистісного розвитку  розумово відсталих дітей

2.1. Методика організації дослідно-експериментальної роботи

2.2. Дослідження особливостей соціально-особистісного розвитку дітей з інтелектуальною недостатністю

2.3. Висновки по результатам дослідження та рекомендації щодо проведення корекційної роботи з соціально-особистісного розвитку дітей з інтелектуальною недостатністю

Висновок

Список використаної літератури

Додатки

Проблема соціалізації дитини, як провідної умови становлення особистості дитини є однією з найбільш актуальних у сучасній психології та педагогіці. Особливо актуальною вона є щодо дитини з порушеннями розвитку, яка відчуває значні труднощі у засвоєнні суспільного досвіду. Досягнення ж повноцінного розвитку такої особи, формування її особистості, підготовки до самостійного життя й успішної інтеграції у суспільство потребує спеціального психолого-педагогічного забезпечення процесу її соціалізац...