Вступ

Розділ І.

РОЗВИТОК ЕМОЦІЙНОЇ СФЕРИ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ У НОРМІ ТА у дітей з обмеженими можливостями

1.1. Емоції та їх значення для людини

1.2. Розвиток емоційної сфери у дошкільному віці

1.3. Особливості формування емоційної сфери у дітей з обмеженими можливостями

Розділ ІІ

Дослідження емоційної сфери дітей з обмеженими можливостями

2.1. Організація, база та методики дослідження

2.2. Дослідження типу нервової системи та поведінкових якостей дітей

2.2. Дослідження стану емоційної сфери дітей із ДЦП

Висновок

Література

Додатки

Отже, особливості формування особистості та емоційно-вольової сфери у дітей з обмеженими можливостями можуть бути обумовлені двома факторами:

біологічними особливостями, пов’язаними з характером захворювання; 

соціальними умовами – впливом на дитину родини і педагогів.

Інакше кажучи, на розвиток і формування особистості дитини, з одного боку, істотно впливає його надзвичайний стан, пов’язаний з обмеженнями рухів і мови; з іншого боку – відношення родини до хвороби атмосфера,...

Введение

Раздел 1. Теоретическое исследование способности к творчеству  детей с ЗПР

1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР.

1.2 Проблема творческого воображения и пути его формирования у детей с ЗПР

Раздел 2. Особенности развития творческого компонента личности детей с задержкой психического развития

2.2. Методика развития способности к творчеству детей с ЗПР

2.3. Анализ эффективности работы по развитию творческих способностей детей

Заключение

Список литературы

Приложения

Проведенное исследование направлено на изучение особеннос­тей творческих про­явлений детей с ЗПР и определение возможности формирования твор­ческого компонента личности в про­цессе ее социокультурного становле­ния.

Констатирующий эксперимент включал в себя задания на проявле­ние творчества в изобразительной деятельности детей. Задание в изобразительной деятель­ности было построено на основе ме­тода визуальных аналогий и опреде­ляло возможности развития творчес­ких проявлений детей с ЗПР...

Введение

Глава 1. Теоретические аспекты  социализации детей с нарушениями в развитии опорно-двигательного аппарата

1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями в развитии опорно-двигательного аппарата

1.2. Проблемы социализации  детей с нарушениями развития в психолого-педагогической литературе

1.3. Задачи и направления социально-педагогической работы с детьми с ограниченными возможностями

Глава 2. Методика организации социальной реабилитации  детей  с нарушениями в развитии опорно-двигательного аппарата

2.1. Принципы и содержание коррекционно-педагогической работы с детьми, имеющими  нарушения в развитии опорно-двигательного аппарата

2.2. Система  комплексной помощи детям с нарушениями в развитии опорно-двигательного аппарата

2.3. Содержание, формы, методы социализации детей с нарушениями в развитии опорно-двигательного аппарата

Выводы

Список литературы

Главная проблема детей с ограниченными возможностями заключается в нарушении их связи с миром, в ограниченной мобильности, бедности контактов со сверстниками и взрослыми, в ограниченном общении с природой, недоступности ряда культурных ценностей, а иногда и элементарного образования. Эта проблема является следствием не только субъективного фактора, каковым является состояние физического и психического здоровья ребёнка, но и результатом социальной политики и сложившегося общественного сознания...

Вступ

Розділ І. Характеристика теоретичних підходів до розвитку соціальної спрямованості розумово відсталих дітей

1.1.Психолого-педагогічне вивчення особливостей соціалізації учнів з інтелектуальними вадами

1.2. Особливості соціалізації дітей з розумовою відсталістю

1.3. Характеристика основних напрямків корекційної роботи щодо розвитку соціальної спрямованості розумово відсталих дітей

Розділ ІІ. Практичні аспекти розвитку соціальної спрямованості  розумово відсталих дітей молодшого шкільного віку

2.1 Організація дослідно-експериментальної роботи щодо соціальної спрямованості розумово відсталих дітей

2.2. Розробка корекційної програми розвитку соціальної спрямованості розумово відсталих дітей

2.3. Аналіз ефективності корекційної роботи щодо розвитку соціальної спрямованості розумово відсталих дітей

Висновок

Список використаної літератури

Додатки

Проблема соціалізації дитини, як провідної умови становлення особистості дитини є однією з найбільш актуальних у сучасній психології та педагогіці. Особливо актуальною вона є щодо дитини з порушеннями розвитку, яка відчуває значні труднощі у засвоєнні суспільного досвіду. Досягнення ж повноцінного розвитку такої особи, формування її особистості, підготовки до самостійного життя й успішної інтеграції у суспільство потребує спеціального психолого-педагогічного забезпечення процесу її соціалізац...

Введение

Глава 1. Речь и особенности ее развития у глухих детей: теоретический аспект исследования

1.1. Психофизическое развитие глухих детей младшего школьного возраста

1.2. Этиология нарушения слуха и речи у глухих детей

1.3. Развитие восприятия и воспроизведения устной речи как одно из приоритетных направлений образовательно-коррекционной работы с глухими дошкольниками

Глава 2. Экспериментальное Исследование уровня развития речи глухих детей дошкольного возраста

2.1. Характеристика базы исследования

2.2. Выявление объема словарного запаса

2.2. Результат обследования  состояния речи глухих дошкольников

2.4. Средства коррекционной работы по развитию речи глухих детей

Заключение

Список литературы

Приложения

Число детей с нарушением слуха – глухих и слабослышащих, к сожалению, растет во всем мире с каждым годом. Дети теряют слух по разным причинам, иногда еще до рождения. Если нарушение слуха наступает до овладения ребенком речью, она без обучения не развивается совсем; если до потери слуха дошкольник был говорящим, он начинает терять речь и может стать глухонемым. Иногда поражение охватывает очень большую область улитки, и тогда врачи говорят о тотальной глухоте; в других случаях площадь поражен...

Введение

Глава 1. Изучение теоретических походов к изучению особенностей психических процессов (формирование личности) детей с нарушениями слуха

1.1. Общая психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением слуха

1.2. Особенности развития личности детей, имеющих нарушение слуха

1.3. Общее направление развития личностных качеств детей с нарушениями слуха

Выводы к главе 1

Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей формирования личности детей с нарушениями слуха

2.1. Изучение особенностей формирования личности дошкольников с нарушениями слуха

2.2. Разработка коррекционной программы развития личностных качеств дошкольников с нарушениями слуха

2.3. Анализ эффективности коррекционной работы развития личностных качеств детей с нарушениями слуха

Выводы к главе 2

Выводы и рекомендации

литература

Приложения

Дети с нарушением слуха имеют ряд особенностей в психофизическом развитии и общении. Эти особенности не позволяют им развиваться эффективно, овладевать знаниями, приобретать жизненно-необходимые умения и навыки. При нарушении слуха не только существенно затрудняется формирование речи и словесного мышления, но и страдает развитие познавательной деятельности в целом. Основной задачей сурдопсихологии является обнаружение компенсаторных возможностей, за счет которых могут быть преодолены недостат...

Введение

1. Теоретические подходы к проблеме развития детей с нарушениями зрения

1.1. Психологические особенности детей с патологией органов зрения

1.2. Особенности развития мышления детей с нарушениями зрения

1.3. Возможности развития мышления  у детей с нарушением зрения

2. Исследование особенностей  восприятия у детей с нарушением зрения

2.1. Характеристика уровня развития мышления детей с нарушением зрения

2.2. Содержание и формы работы по развитию мышлений у детей, имеющих нарушения зрения

2.3. Оценка эффективности программы развития мышления детей с нарушениями зрения

Заключение

Список литературы

Приложения

Мышление, являясь обобщенным и опосредованным отражением су­щественных признаков, связей и отношений объективного мира, будучи высшей ступенью познавательной деятельности, возникает и развивается на основе чувственного отражения. Связь мышления с ощущениями, вос­приятиями и представлениями имеет двусторонний характер. Возникая и развиваясь на базе «живого созерцания», мышление оказывает корриги­рующее влияние на процессы чувственного познания, проявляющееся в первую очередь в осознанности и о...